高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)探究

廖庚泰

摘 要：數(shù)學(xué)在高中階段屬于難度較大的學(xué)科，也是學(xué)生在整個(gè)高中階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)科，其在學(xué)習(xí)上存在著被動(dòng)的狀態(tài)，教師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，嚴(yán)重的影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也影響到學(xué)生數(shù)學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。而出現(xiàn)此種問(wèn)題的主要原因在于教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，當(dāng)學(xué)生存在著學(xué)習(xí)疑問(wèn)的時(shí)候，其沒(méi)有主動(dòng)提問(wèn)的想法，進(jìn)而將這些疑問(wèn)忽略掉，久而久之，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響，且其學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大打折扣。面對(duì)于此種情況，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，提高學(xué)生提問(wèn)的欲望，確保學(xué)生能夠?qū)⒆约盒闹械囊蓡?wèn)全部解決掉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此，本文主要就培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng);探究

數(shù)學(xué)作為高中教育體系中重要組成部分，將該學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教授給學(xué)生主要是為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，鍛煉和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，并推動(dòng)學(xué)生更好發(fā)展。為進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，也需要注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，并以此引導(dǎo)學(xué)生更加深入思考問(wèn)題和掌握所教授內(nèi)容。

隨著素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)學(xué)科中的不斷深化，傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生無(wú)論是數(shù)學(xué)思維能力，還是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)都嚴(yán)重不足，通過(guò)營(yíng)造敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)學(xué)習(xí)環(huán)境、互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)問(wèn)題習(xí)慣和要求學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力等策略的應(yīng)用，可以有效培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、營(yíng)造敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)學(xué)習(xí)環(huán)境

通常情況下，學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)會(huì)受到自身心理素質(zhì)、知識(shí)積累、語(yǔ)言表達(dá)等因素影響，甚至害怕說(shuō)錯(cuò)、同學(xué)嘲笑，使得很多學(xué)生不敢在課堂上進(jìn)行提問(wèn)。為改變這一情況，老師就可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、舒適的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中增添一些趣味，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，求知欲也被激發(fā)起來(lái)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握更加事半功倍。

案例1：等差數(shù)列

在對(duì)高中數(shù)學(xué)中等差數(shù)列知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)時(shí)，老師可以先在黑板上列出一串?dāng)?shù)字，如：“3、9、15、21、27”，讓學(xué)生思索一下這串?dāng)?shù)字背后是否存在某種關(guān)系，然后讓學(xué)生接著寫(xiě)出后面數(shù)字。在這過(guò)程中老師可以隨意續(xù)寫(xiě)幾個(gè)數(shù)字，如：“33、39、44、51、57”，讓學(xué)生判斷是否續(xù)寫(xiě)正確，學(xué)生在思考以后會(huì)很自然的判斷出老師列出數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，這時(shí)候?qū)W生也會(huì)思索老師列出的“44”這一數(shù)字到底錯(cuò)在哪里？而為什么后續(xù)連接數(shù)字又沒(méi)有發(fā)生錯(cuò)誤？這時(shí)候?qū)W生內(nèi)心也會(huì)想到是否這些數(shù)值背后潛藏著一個(gè)公式，不需要挨個(gè)計(jì)算就能夠得到數(shù)值，在這一疑問(wèn)引導(dǎo)小，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探尋問(wèn)題答案，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握等差數(shù)列中第N個(gè)數(shù)值計(jì)算公式。

二、互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)問(wèn)題習(xí)慣

教師結(jié)合課本知識(shí)，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，則實(shí)現(xiàn)了將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體。老師再通過(guò)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到其中，使得課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。

案例2：直線與平面的位置關(guān)系

在對(duì)高中數(shù)學(xué)中直線與平面的位置關(guān)系開(kāi)展教學(xué)時(shí)，老師就可以從學(xué)生興趣出發(fā)，將學(xué)生比較熟悉的足球門(mén)引入到課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)情境，并且設(shè)計(jì)以下問(wèn)題讓學(xué)生之間進(jìn)思考分析和互動(dòng)交流，這些問(wèn)題包含了：觀察足球門(mén)每根柱子與地面所存的位置關(guān)系、直線與平面之間可能存在幾種位置關(guān)系、如何確保球門(mén)框與地面平行，并引出直線與平面平行的判定定理。老師通過(guò)這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在獲得直觀感知的基礎(chǔ)上，對(duì)老師所提出問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，然后與同學(xué)之間進(jìn)行操作確認(rèn)，最終探索得出直線與平面所存的集中判定定理。

三、要求學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力

學(xué)生進(jìn)行自主提問(wèn)，首先就需要老師引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度上提出問(wèn)題，日常教學(xué)中老師也要善于提問(wèn)，才能夠啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。為激發(fā)學(xué)生提問(wèn)興趣和鍛煉學(xué)生提問(wèn)能力，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也可以多多聯(lián)系實(shí)際生活，以避免學(xué)生感覺(jué)到枯燥和乏味。

案例3：隨機(jī)事件的概率

在對(duì)高中數(shù)學(xué)中隨機(jī)事件的概率開(kāi)展教學(xué)時(shí)，首先就需要學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件、必然事件和不可能事件概念加以掌握，這時(shí)候老師就可以借助課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如：借助生活中常見(jiàn)撲克牌，讓學(xué)生思索，從一堆牌中隨機(jī)抽選一張為紅牌這一事件發(fā)生情況？學(xué)生結(jié)合老師給出情境思索發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題存在三種情況，針對(duì)全部紅牌抽選必然發(fā)生事件，針對(duì)全部黑牌抽選為不可能事件，針對(duì)混合顏色牌抽選隨機(jī)事件。通過(guò)這一課前活動(dòng)，學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件有一個(gè)簡(jiǎn)答的了解，學(xué)生腦海里也會(huì)存在很多問(wèn)題，這時(shí)候老師就可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互提問(wèn)，判斷事件情況，如：地球在不停的轉(zhuǎn)動(dòng)（必然發(fā)生）、投擲一枚硬幣出現(xiàn)正面（可能發(fā)生也可能不發(fā)生）、常溫下石頭可以在一天內(nèi)風(fēng)化（不可能發(fā)生）。

結(jié)語(yǔ)：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在自主探究過(guò)程中理解和掌握所教授知識(shí)內(nèi)容，并提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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