高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用分析

劉宗毅

摘 要：隨著新課程改革的逐漸深化發(fā)展，學(xué)科教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)進(jìn)程中，我們應(yīng)該全面分析具有針對(duì)性的教學(xué)方法，問題導(dǎo)學(xué)法符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生方面作用顯著。由于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不關(guān)注學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)過程，因此教學(xué)效果不理想，作為參與教學(xué)改革的教育工作者，新時(shí)期我們應(yīng)該積極參與到教育改革實(shí)踐中來，落實(shí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。本文主要分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的路徑，旨在構(gòu)建學(xué)生為本的有效課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用分析

引言：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法以教師引導(dǎo)主體，學(xué)生在問題的啟發(fā)和引導(dǎo)下主動(dòng)思考問題，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新思考意識(shí)，是落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵舉措。顯然目前問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用效果還不理想，需要逐步改進(jìn)教法，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)效果的目的。作為教學(xué)工作者，要樹立創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，關(guān)注教學(xué)問題設(shè)計(jì)與應(yīng)用，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的消極影響，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，顯然很多教師的教學(xué)理念滯后，缺乏教改主動(dòng)性和積極性，這正是我們需要克服的難題。

1.設(shè)置導(dǎo)學(xué)情境

情景導(dǎo)學(xué)具體需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，避免由于知識(shí)學(xué)習(xí)難度過大學(xué)生喪失自信心。結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)問題，問題選擇要靈活多樣，比如在《橢圓》的學(xué)科知識(shí)教學(xué)中，我們可以利用“嫦娥三號(hào)衛(wèi)星運(yùn)行軌道什么樣子？”作為導(dǎo)入問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生首先主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中來。比如在一些抽象概念教學(xué)中，我們也應(yīng)該樹立問題意識(shí)，給出問題引導(dǎo)思路，使學(xué)生循序漸進(jìn)的理解知識(shí)概念。如在“集合”的概念教學(xué)中，我們可以引入學(xué)生軍訓(xùn)的情景;“交集和并集”的知識(shí)學(xué)習(xí)中，我們可以選擇軍訓(xùn)匯演中參與和沒參與的學(xué)生作為情景舉例，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景滲透教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題

課堂問題設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生形成啟發(fā)，使學(xué)生逐步理解自己之前不理解的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的潛力，因此要求高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，能夠以教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)作為基礎(chǔ)，突出教學(xué)問題的啟發(fā)性特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度比較大，很多學(xué)生成績(jī)不理想、興趣不足，原因就是由于知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用難度比較大，長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生自信心水平越來越下降，為了解決這個(gè)問題，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該嘗試分析科學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)引導(dǎo)的目標(biāo)。以《橢圓》的課時(shí)知識(shí)教學(xué)為例，我們嘗試應(yīng)用圖釘和繩子作為工具繪制橢圓形，之后提出問題：“在不改變繩子長(zhǎng)度的基礎(chǔ)上，只是調(diào)整圖釘之間的距離，則會(huì)發(fā)生什么呢？當(dāng)圖釘之間的距離一直縮短，直至和繩子的長(zhǎng)度相同，那時(shí)候橢圓會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？如果圖釘之間的距離超過繩子長(zhǎng)度則又會(huì)怎么樣呢？”，學(xué)生在問題導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，自己展開實(shí)踐操作，驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.拓展與互動(dòng)引導(dǎo)

教學(xué)過程本身就是一個(gè)雙邊互動(dòng)過程，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師和教材等等，都需要形成互動(dòng)關(guān)系。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，延伸和拓展教學(xué)，給學(xué)生自主思考和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的契機(jī)，在課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生和教師可以共同參與問題探討，尤其是學(xué)生之間的課外合作學(xué)習(xí)，利于帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課外思考與學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說非常重要，拓展視野、拓寬知識(shí)面。如在“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”教學(xué)指導(dǎo)中，我們可以提出如下問題：“第1個(gè)人準(zhǔn)備2粒豆子，第2個(gè)人準(zhǔn)備4粒豆子，第3個(gè)人準(zhǔn)備8粒豆子……以此類推，到了第100個(gè)人應(yīng)該準(zhǔn)備多少粒豆子？如果以x表示人的編號(hào)，以y表示豆子數(shù)量，則x和y之間是什么關(guān)系？”，這樣的問題可以給學(xué)生留作思考題，引導(dǎo)學(xué)生課后自主愛考和學(xué)習(xí)，開放性的教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)深入理解指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：在本課題研究中我們逐步認(rèn)識(shí)問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值，針對(duì)這個(gè)課題開展深入的教學(xué)研究是我們當(dāng)前重要的工作任務(wù)。高中數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)中問題引導(dǎo)方法支撐教學(xué)活動(dòng)，利于全面激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教育目標(biāo)在不斷豐富發(fā)展，教學(xué)指導(dǎo)要求也在不斷提升，學(xué)生的主體性逐漸突出。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用旨在全面突破傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，以教學(xué)問題作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與問題探討過程，真正落實(shí)到，構(gòu)建生本課堂。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用路徑，旨在全面落實(shí)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

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