小學(xué)班主任管理過程中如何與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系

林小梅

摘要：班主任是小學(xué)日常管理的主要人員，擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)，想要把工作做好，就必須要學(xué)會處理好師生關(guān)系，當(dāng)師生關(guān)系處理的非常和諧的時(shí)候，班主任工作自然就能做好。小學(xué)生的心智還不成熟，因此必須要班主任的指引，只有師生密切配合，才能做好教育工作，幫助小學(xué)生更快的成長，同時(shí)也能促進(jìn)班主任的工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任管理;和諧關(guān)系

小學(xué)是九年義務(wù)教育的重要階段，它在學(xué)生的成長中具有不可替代的作用，這個(gè)階段對學(xué)生一生的發(fā)展都有影響，因此必須要高度重視小學(xué)班主任的工作，這也是學(xué)生未來成長的關(guān)鍵。作為小學(xué)教育重要組成部分的小學(xué)班主任，他們是最直接的教育管理者，與學(xué)生日常的接觸最多，對學(xué)生的情況最熟悉。班主任不僅承擔(dān)教學(xué)的任務(wù)，還要做好學(xué)生的日常管理。因此，小學(xué)班主任在日常的管理工作中，必須要注意與學(xué)生建立親密和諧的關(guān)系，這樣才能搞好班主任工作。

一、樹立正確的師生觀念

在小學(xué)班級管理中，班主任首先應(yīng)該樹立正確的師生觀念，包括平等、公正、友善與關(guān)愛等，做好真正平等和公正地對待每一名學(xué)生，對所有學(xué)生都做到友善相處，多去關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生。在小學(xué)班級管理中，由于班主任面對的是一群少年兒童，他們的思想意識不夠成熟，幾乎沒有社會經(jīng)驗(yàn)，具有非常強(qiáng)的塑造性，同時(shí)會容易受到不良因素的影響，心靈比較脆弱，教師只有樹立正確的師生觀才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系打好基礎(chǔ)。

例如，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，積極地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的長處和提升自己的短板，與學(xué)生多交流和多探討，結(jié)合人性化的理念、以溫和的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生。比如我們班有一名學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較好，長的也比較好看，但是說話時(shí)經(jīng)常帶有口頭禪，我會根據(jù)這名學(xué)生的特點(diǎn)定期與其溝通，先夸贊他的優(yōu)點(diǎn)，之后點(diǎn)出其缺點(diǎn)，讓他認(rèn)識到自己的不足，日常中注意他的表達(dá)，定期進(jìn)行考核，很快便讓他改掉了說口頭禪的毛病。

二、形成完善的綜合素養(yǎng)

小學(xué)班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧關(guān)系，還需要不斷提升自我，外修于行，內(nèi)修于心，逐漸形成完善的綜合素養(yǎng)，以更好的姿態(tài)教育和管理小學(xué)生。小學(xué)生和班主任接觸的時(shí)間非常多，小學(xué)生本身的可塑性強(qiáng)，且模仿能力強(qiáng)，因此班主任應(yīng)該嚴(yán)于律己，寬以待人，為學(xué)生做好正確的表率，塑造出良好的形象，引領(lǐng)學(xué)生更好成長。

例如，外在形象上，班主任應(yīng)該穿著得體大方，形成良好的坐派進(jìn)而優(yōu)雅的談吐，與學(xué)生溝通和交流時(shí)應(yīng)該盡可能使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，且語言簡潔明了和風(fēng)趣幽默。內(nèi)外修為上，班主任應(yīng)該以身作則，不斷豐富自身的文化知識儲備，不斷提高自身的班級管理能力與教育能力，以積極向上的情緒和樂觀豁達(dá)的態(tài)度面對學(xué)生，從而提高文化涵養(yǎng)與文學(xué)素養(yǎng)，以淵博的知識培育學(xué)生，以良好的情緒管理學(xué)生。

三、在教學(xué)活動中提高學(xué)生的參與度

如今我國的教學(xué)發(fā)展迅速，班主任的教學(xué)工作也要不斷的進(jìn)行充實(shí)和創(chuàng)新，組織班級活動是培養(yǎng)和諧師生關(guān)系的一種重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)班級凝聚力的強(qiáng)有效的手段。班主任可以不定期的組織一些班級活動，讓學(xué)生都可以積極的參加到這些活動當(dāng)中，從而使教師和學(xué)生的距離拉近，讓學(xué)生在一種輕松并且自由的環(huán)境下與教師進(jìn)行溝通，這樣可以幫助教師去更加的了解學(xué)生的性格、興趣和愛好等，同時(shí)，學(xué)生也會對老師產(chǎn)生好感，促進(jìn)教師和學(xué)生的情感交流，這樣班主任便可以在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性選擇適合他們的教學(xué)方法還有相處的方式，對培養(yǎng)班主任和學(xué)生之間和諧的師生關(guān)系有著很重要的意義。例如，我們組織學(xué)生參加“關(guān)愛空巢老人”的教育活動時(shí)，我們可以先了解一下有哪些老人是居住在學(xué)校周圍并且兒女在外打工，沒有時(shí)間回家看父母的情況，在和老人達(dá)成共識之后，組織學(xué)生去幫助老人打掃衛(wèi)生、陪老人聊聊天，給老人講個(gè)笑話讓老人開心等。通過舉辦這些活動，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的目的，同時(shí)也可以使教師還有學(xué)生之間的交流得到加強(qiáng)，形成一種和諧的師生關(guān)系。

四、科學(xué)指導(dǎo)和寬嚴(yán)并濟(jì)

對于小學(xué)班級管理而言，學(xué)生正處在思想和價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，面對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，一味地指責(zé)和批評學(xué)生是不行的，而一味地運(yùn)用溫和的口吻和只講道理也是不行的，需要根據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的具體情況，根據(jù)學(xué)生的性格特征，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，做到寬嚴(yán)并濟(jì)，才能更好教育學(xué)生，以及構(gòu)建和諧師生關(guān)系。例如，針對班級中的有的學(xué)生上課交頭接耳和不認(rèn)真聽講的問題，班主任需要將這些學(xué)生單獨(dú)叫到辦公室中，先詢問他們上課時(shí)為什么不認(rèn)真聽講，在了解了具體情況后，應(yīng)該先用溫和的口吻指導(dǎo)學(xué)生，說明上課認(rèn)真聽講的重要性，并根據(jù)上課內(nèi)容提出問題讓學(xué)生回答，讓學(xué)生從心里認(rèn)真到錯(cuò)誤。同時(shí)，為了讓學(xué)生改掉這種問題，班主任還可以讓學(xué)生寫一點(diǎn)認(rèn)錯(cuò)書，不要求字?jǐn)?shù)只需要態(tài)度誠懇即可，如果下次沒犯類似錯(cuò)誤可以給學(xué)生一定獎勵(lì)，如果再次犯錯(cuò)需要懲罰。

五、學(xué)會換位思考

小學(xué)班主任管理根本目的是保證學(xué)生身心健康成長，減少不利因素影響。要學(xué)會換位思考，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，對于優(yōu)化管理效果有很大的幫助。大部分班主任會依靠班級規(guī)章制度進(jìn)行管理，這樣方式比較死板，和學(xué)生身心需求不相符合，實(shí)際效果會大打折扣。加強(qiáng)師生交流，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法，作為管理策略制定參考依據(jù)，體現(xiàn)出較強(qiáng)針對性。小學(xué)生有著活潑好動的天性，可以定期組織活動，調(diào)動起參與積極性，能夠增強(qiáng)班級凝聚力。管理中避免采用直接方式，可能會對學(xué)生造成傷害，在潛移默化影響中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。班主任站在學(xué)生角度去思考問題，他們最需要的就是管理重點(diǎn)，不斷提升班級工作質(zhì)量。

結(jié)束語：在小學(xué)班主任的日常管理工作中，需要注意的問題還有很多，但是管理工作的重點(diǎn)必須要放在與學(xué)生建立和諧的關(guān)系上，必須要通過班主任的努力了解清楚學(xué)生的訴求和具體情況，并與學(xué)生做好日常的交流，只有這樣，才能做好班主任工作，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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