探究小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及對(duì)策

商顯祥

摘要：自教育信息化行動(dòng)計(jì)劃推行以來(lái)，如何運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段及資源完成育人任務(wù)，達(dá)成立德樹(shù)人目標(biāo)，成為教師需解決教改難題之一。其中，線上教學(xué)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”育人方法之一，能助力教師創(chuàng)建混合式課堂，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率及綜合素養(yǎng)給予支持。本文通過(guò)探析小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及對(duì)策，以期提高小學(xué)語(yǔ)文信息化教育改革有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;線上教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

線上教學(xué)主要是指利用網(wǎng)絡(luò)媒介、IT技術(shù)、數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并開(kāi)展教學(xué)工作的教書育人方法，能助力教師實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。然而，當(dāng)前有些小學(xué)語(yǔ)文教師因“互聯(lián)網(wǎng)+”教育經(jīng)驗(yàn)少，存在線上教學(xué)缺乏保障性條件、課程有待開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新問(wèn)題，降低線上教學(xué)質(zhì)量?；诖?，為提高小學(xué)語(yǔ)文“互聯(lián)網(wǎng)+”教育有效性，探析線上教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及解決對(duì)策顯得尤為重要。

一、小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)必要性

（一）踐行教育信息化行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)教育活動(dòng)進(jìn)入信息化2.0時(shí)代

自我國(guó)執(zhí)行“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)與教育領(lǐng)域關(guān)系日趨緊密，為此教師需響應(yīng)國(guó)家教改號(hào)召，肩負(fù)信息化教育改革責(zé)任，在語(yǔ)文課堂上引入信息技術(shù)，開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)得以與時(shí)俱進(jìn)。例如，教師在進(jìn)行“金木水火土”等生字教學(xué)時(shí)可采用“圖文聲并茂”教育手段，利用線上認(rèn)字軟件教授學(xué)生字義、讀音、字形演進(jìn)過(guò)程、筆順等知識(shí)。與教師單向輸出生字知識(shí)相比，通過(guò)線上軟件輸出的教育內(nèi)容更具趣味性、多樣性、互動(dòng)性。以生字筆順講解為例，軟件可在讀出筆順同時(shí)用動(dòng)圖的形式演示書寫方法，引導(dǎo)學(xué)生模仿，用色彩、動(dòng)畫、讀音在學(xué)生腦海中留下深刻印象，使語(yǔ)文生字教學(xué)有效性得以提高。

（二）利用線上教育資源創(chuàng)建高效講堂

互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源具有共享、公開(kāi)、實(shí)時(shí)、分散等特點(diǎn)，教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活整合線上教育素材，作為固有育人內(nèi)容的補(bǔ)充，達(dá)到構(gòu)建高效課堂目的。例如，教師在進(jìn)行《烏鴉喝水》、《賣火柴的小女孩》閱讀教學(xué)時(shí)可先組織學(xué)生觀看相關(guān)動(dòng)畫短片，并給學(xué)生時(shí)間用自己的話闡述短片內(nèi)容，將自己的思維與故事內(nèi)容關(guān)聯(lián)在一起，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入閱讀內(nèi)容，以視頻為依托講解生字、生詞，使學(xué)生閱讀效率及興趣有所提高。與教師平鋪直敘的教育方式相比，利用線上視頻進(jìn)行課前導(dǎo)入能減少教學(xué)阻力，用學(xué)生期待、喜歡、想往的方式講解語(yǔ)文知識(shí)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果得以優(yōu)化。

（三）喚醒學(xué)生語(yǔ)文求知欲，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在信息化教育改革過(guò)程中立德樹(shù)人是根本任務(wù)，基于線上教學(xué)內(nèi)容新穎、方式多元，為此能助力學(xué)生主動(dòng)增強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行“口語(yǔ)交際：有趣的動(dòng)物”教學(xué)時(shí)可先利用信息技術(shù)播放一段《動(dòng)物世界》，而后提出問(wèn)題，如“視頻中的動(dòng)物有哪些特點(diǎn)”、“你最喜愛(ài)的動(dòng)物是什么”、“你覺(jué)得保護(hù)動(dòng)物有什么意義”等，旨在用視頻吸引學(xué)生，用問(wèn)題喚醒學(xué)生求知欲，在學(xué)生觀察、思考、討論進(jìn)程中培育其口語(yǔ)交際能力、生態(tài)保護(hù)意識(shí)、思維能力等核心素養(yǎng)，繼而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，體現(xiàn)在線教學(xué)必要性[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）缺乏保障性條件

有別于傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式，線上教學(xué)對(duì)客觀條件提出更高要求，缺乏保障性條件成為小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之一，主要源于小學(xué)院校信息化教育體系發(fā)展滯后于語(yǔ)文育人需求，未能在前期做好投入與準(zhǔn)備，有礙小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)。

（二）課程有待開(kāi)發(fā)

課程是教育資源整合及充分利用載體，然而當(dāng)前多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)固有教材極為依賴，未能立足線上加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)，使線上資源的利用存在盲目、隨機(jī)、系統(tǒng)性差問(wèn)題，影響小學(xué)語(yǔ)文線上教育資源優(yōu)化配置成效。

（三）教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新

通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行探討可知，“口傳心授”是教育手段本質(zhì)，雖然有些教師在教育信息化改革行動(dòng)計(jì)劃指引下豐富育人手段，但并未擺脫“口傳心授”教育本質(zhì)束縛，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師硬性灌輸，師生互動(dòng)低效，線上資源浪費(fèi)，不利于提高小學(xué)語(yǔ)文育人質(zhì)量[2]。

三、小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)對(duì)策

（一）為小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)做好充分準(zhǔn)備

所謂“工欲善其事必先利其器”，為保障線上教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)教師需做好充分準(zhǔn)備，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：第一，把控學(xué)情。根據(jù)不同年齡段及課程標(biāo)準(zhǔn)要求找準(zhǔn)線上教學(xué)方向和育人資源整合支點(diǎn);第二，深耕教材。以教學(xué)重難點(diǎn)為導(dǎo)向做好線上教學(xué)設(shè)計(jì);第三，學(xué)習(xí)實(shí)踐。校方需組織培訓(xùn)，幫助教師立足“智慧校園”開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)教師需了解、學(xué)習(xí)、研究并運(yùn)用線上教育軟件、技術(shù)、素材，從主觀出發(fā)轉(zhuǎn)變觀念調(diào)整心態(tài)并解決教育問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文線上課程開(kāi)發(fā)

為保障線上語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)科學(xué)高效需從以下幾個(gè)方面出發(fā)加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)：第一，根據(jù)立德樹(shù)人、新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情整合圖片、音頻、視頻等線上資源;第二，將美育、德育、智育、勞育、心理健康教育等內(nèi)容融合在一起并開(kāi)發(fā)線上課程;第三，創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)，以學(xué)年、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等育人重點(diǎn)為導(dǎo)向動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)線上資源，為持續(xù)開(kāi)發(fā)線上語(yǔ)文課程奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行《望天門山》等古詩(shī)文教學(xué)時(shí)可運(yùn)用“古詩(shī)新唱”教學(xué)方法，先播放一段柔和的古樂(lè)渲染詩(shī)文意境，而后鼓勵(lì)學(xué)生跟隨音樂(lè)旋律詠唱詩(shī)文，感受詩(shī)文韻律美，通過(guò)“古詩(shī)新唱”加深詩(shī)文印象，同時(shí)便于學(xué)生體悟詩(shī)文內(nèi)涵。教師還可引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容畫出自己腦海中的天門山，并利用手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備拍下優(yōu)秀的畫作展示在電子交互白板上，供學(xué)生群體鑒賞，體悟詩(shī)文情感，繼而通過(guò)利用音頻、圖片等資源充實(shí)課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)，達(dá)到智育、美育并行線上教學(xué)目的[3]。

（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新線上教學(xué)方法

創(chuàng)新是小學(xué)語(yǔ)文教師落實(shí)線上教學(xué)目標(biāo)的重要舉措，能幫助教師擺脫傳統(tǒng)教育方法束縛。例如，教師在進(jìn)行《草船借箭》教學(xué)時(shí)可先為學(xué)生播放與之相關(guān)動(dòng)畫短片，旨在吸引學(xué)生注意力，喚醒其求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，而后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容用自己的話闡述故事，教師在肯定學(xué)生闡述內(nèi)容同時(shí)利用電子交互白板提出問(wèn)題，如“延遲、才干、懲罰、委托等生詞是什么意思”、“理清文章脈絡(luò)并分段、概括段意”、“通讀全文你學(xué)到了什么”等，教師給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立閱讀全文，達(dá)到創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂目的，學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上回答問(wèn)題能檢驗(yàn)自學(xué)成果，還可帶著問(wèn)題與前后桌的學(xué)生討論，通過(guò)自學(xué)、合作、探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而培育學(xué)生核心素養(yǎng)，在教法創(chuàng)新基礎(chǔ)上增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)有效性[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)具有助力教師踐行教育信息化行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)教育活動(dòng)進(jìn)入信息化2.0時(shí)代，利用線上教育資源創(chuàng)建高效講堂，喚醒學(xué)生語(yǔ)文求知欲，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)必要性?；诖?，小學(xué)院校要為小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，教師需加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文線上課程開(kāi)發(fā)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新線上教學(xué)方法，解決小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)難題，繼而提高小學(xué)語(yǔ)文育人質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉建生.小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)探微[J].青海教育，2020（7）：66.

[2] 鐘駿炯.淺談小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)策略研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（8）：86-87.

[3] 李海萍.淺談小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)的有效策略[J].考試周刊，2020，（56）：33-34.

[4] 吳春梅.上猶縣小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)問(wèn)題及解決策略探究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2020，9（4）：202.

本文系2020年度漳州市基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究課題《小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與對(duì)策》 [ZJKTY20083]的研究成果。

作者單位：漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)古雷開(kāi)發(fā)區(qū)分校