小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)課堂小組活動(dòng)有效性的淺談

央金卓噶

摘要：隨著新課改的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)越來(lái)越重視。這就意味著，教師不能僅僅注重理論知識(shí)的教授，而是要將學(xué)生的綜合素質(zhì)能力重視起來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，許多教師在教學(xué)過(guò)程中引入了小組活動(dòng)，通過(guò)小組活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與集體責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)生在小組活動(dòng)中需要與小組成員進(jìn)行互動(dòng)，這在一定程度上能夠加強(qiáng)其溝通交流能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);小組活動(dòng)

引言

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是一味地輸出理論知識(shí)，使得課堂氛圍枯燥無(wú)趣，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只需要跟隨教師的思路，完全不需要自行思考，容易造成學(xué)生思維模式僵化的局面。因此，教師要在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷創(chuàng)新并發(fā)展，努力尋找適合當(dāng)前形勢(shì)的教學(xué)方式。通過(guò)大力開(kāi)展小組活動(dòng)，使學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力得到提升。同時(shí)，小組活動(dòng)富含趣味性，能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而起到事半功倍的作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使其在課堂教學(xué)過(guò)程中，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。再加上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身是一門(mén)較為枯燥的學(xué)科，更加難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是照本宣科地向?qū)W生講解各種詞匯、句式及語(yǔ)法，久而久之，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于其英語(yǔ)知識(shí)水平的提升。并且，由于在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師擔(dān)任的是領(lǐng)導(dǎo)者的角色，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間幾乎零互動(dòng)，學(xué)生的口語(yǔ)水平得不到提高，從而使得英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的實(shí)用性得不到發(fā)揮。另外，即使有部分教師在教學(xué)過(guò)程中引入了小組活動(dòng)，也沒(méi)有充分發(fā)揮小組活動(dòng)的有效性，使得小組活動(dòng)有名無(wú)實(shí)，不利于提升課堂教學(xué)效率。而且，教師在小組活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)各小組的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，從而使學(xué)生無(wú)法得到有效的建議，制約了其英語(yǔ)知識(shí)水平的提升[1]。

二、加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中小組活動(dòng)有效性的策略

（一）完善分組

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力、擅長(zhǎng)方向、理解能力的不同將學(xué)生進(jìn)行分組，保證每一組都由成績(jī)稍好與成績(jī)稍差的學(xué)生共同組成，從而使得各小組實(shí)力平均。并且，教師要在每一組中選擇一名綜合能力較高的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)的角色，架起教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，從而利用小組活動(dòng)提升課堂教學(xué)效率。比如，教師在教授三年級(jí)上冊(cè)Unit1“Hello！”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以以小組為單位，讓組內(nèi)成員互相打招呼，從而使其將“Im...”、“My name is...”、“I have a...”等句式掌握熟練。

在進(jìn)行分組的同時(shí)，教師不能使分組一直保持不變，這容易使學(xué)生對(duì)熟悉的小組成員產(chǎn)生依賴(lài)感，不利于鍛煉其英語(yǔ)思維。并且，有些教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，只需要一組作為代表就足夠。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，對(duì)小組進(jìn)行合理的調(diào)整。比如，教師在教授三年級(jí)上冊(cè)Unit6“Happy birthday！”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在每一組中選出一名小組代表，從而合成一個(gè)新的小組，通過(guò)新小組之間的互動(dòng)，將本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)展示給學(xué)生。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以在加強(qiáng)學(xué)生溝通交流能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，使學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平得到提高[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想使學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)提升其英語(yǔ)知識(shí)水平，教師就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的小組學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證每位學(xué)生都能參與到小組活動(dòng)中。在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師由于不重視培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得一些生性靦腆的學(xué)生在面對(duì)小組活動(dòng)時(shí)，難以融入其中，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步這一教學(xué)目的。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師在教授三年級(jí)上冊(cè)Unit4“We love animals！”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以對(duì)話(huà)的形式向小組成員介紹自己喜愛(ài)的動(dòng)物，并在對(duì)話(huà)過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)性格內(nèi)向的學(xué)生發(fā)言，比如：

Teacher：Could you tell me what your favorite animals are？

A：I like rabbits！Its ears are very cute.

B：I like lions.I think they are very handsome.

Teacher：What about you，Amy？

Amy：My favorite animals are pandas.

通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠使全體學(xué)生都投入到課堂教學(xué)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步[3]。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

在小組活動(dòng)結(jié)束后，教師要根據(jù)各小組在課堂教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)做出具體評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)于小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)往往是千篇一律的，并沒(méi)有根據(jù)小組之間的不同做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，也就無(wú)法使學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)改進(jìn)自身不足。久而久之，會(huì)削弱學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性。因此，教師在小組活動(dòng)結(jié)束后，要針對(duì)各小組的表現(xiàn)，給予其適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。并且，教師可以適當(dāng)利用“wonderful”、“great”等鼓勵(lì)性詞匯，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提升其英語(yǔ)知識(shí)水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師要在英語(yǔ)教學(xué)中，將小組活動(dòng)充分融入進(jìn)課堂教學(xué)中，從而通過(guò)小組活動(dòng)，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，使其英語(yǔ)知識(shí)水平得到提升。同時(shí)，小組活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及溝通交流能力，從而使其綜合素質(zhì)有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱光將.小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)課堂小組活動(dòng)有效性的淺談[J].課程教育研究，2019（52）：136-137.

[2]馮海燕.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].小學(xué)生（中旬刊），2019（12）：43.

[3]畢東格.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2019（09）：85.

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