核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

倪慧

摘要：進(jìn)入高中階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高可以在一定程度上幫助同學(xué)們從不同的角度理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既能夠提高課堂的教學(xué)效率，同時有利于學(xué)生綜合能力的提升。高中階段的化學(xué)相對于初中階段有些復(fù)雜，涉及的化學(xué)反應(yīng)類型和化學(xué)方程式在難度上都有所提升。面對新課程提出的教學(xué)要求，教師要能夠在核心素養(yǎng)的背景下提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)環(huán)節(jié);自主學(xué)習(xí)

引言

核心素養(yǎng)對于高中生的綜合發(fā)展有著積極的影響，在實際的教學(xué)過程中，老師要在課上主動的滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并利用課堂的不同教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的綜合能力。其次，教師還需要在課上引導(dǎo)學(xué)生提高個人的自主學(xué)習(xí)能力，加深他們對化學(xué)這門學(xué)科的理解和應(yīng)用。面對現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)，老師和同學(xué)們要在課上相互配合，并在多種教學(xué)模式中提高對化學(xué)知識的應(yīng)用能力，最終提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)下自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師要能夠明確核心素養(yǎng)下的自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生綜合能力提高的重要性。核心素養(yǎng)主要要求高中生能夠形成基本的化學(xué)觀念，掌握宏觀的化學(xué)思想和微觀的辨識意識，其次要求同學(xué)們能夠感受化學(xué)平衡的重要性，并能夠在科學(xué)的思想下完成相關(guān)的實驗操作，而自主學(xué)習(xí)能力始終貫穿著核心素養(yǎng)這一內(nèi)涵。在課堂中，自主學(xué)習(xí)能力的提高有利于學(xué)生主動的搜集相關(guān)的知識，并靈活的運用到實際生活中，同時能夠鼓勵高中生積極的參與到課堂的不同環(huán)節(jié)中，由此提高學(xué)生的思維邏輯和實際的動手能力[1]。

二、如何在高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）補充資料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)資料的補充可以很好的調(diào)動出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)教學(xué)的過程中，老師可以在課上補充學(xué)習(xí)的資料，既有利于核心素養(yǎng)在課堂的滲透，同時有助于提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在介紹《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一單元的內(nèi)容時，教材中主要是從金屬鈉這一角度出發(fā)，簡單的介紹了單質(zhì)和化合物的化學(xué)性質(zhì)。由于金屬鈉的一些化學(xué)性質(zhì)相對不穩(wěn)定，在實驗室操作的過程中會造成一定的安全隱患，為此，老師可以采用視頻放映的形式幫助同學(xué)們了解這部分的內(nèi)容。視頻中介紹了將單質(zhì)鈉放入到水中出現(xiàn)的現(xiàn)象，首先請同學(xué)們仔細(xì)地觀察視頻中的操作，視頻中操作人員在切開單質(zhì)鈉時，其表面的銀白色物質(zhì)會逐漸褪去，變成另外的顏色，之后將一小塊鈉投入水中，能夠發(fā)現(xiàn)水面上出現(xiàn)了一個光亮的小球，同時會出現(xiàn)嘶嘶的爆鳴聲。面對這樣的現(xiàn)象，老師提出需要同學(xué)們學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容：為什么在外界環(huán)境中切開單質(zhì)鈉，鈉的表面顏色會發(fā)生變化？將單質(zhì)鈉投入水中，發(fā)生的現(xiàn)象本質(zhì)是什么？在提出探究性問題后，教師需要請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課本，并結(jié)合視頻中的資料認(rèn)真回顧，由此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

（二）思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生自學(xué)邏輯

思維導(dǎo)圖可以有效的提高學(xué)生的邏輯思維，幫助同學(xué)們建立相關(guān)的知識框架。在實際的教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)高中生形成構(gòu)建思維導(dǎo)圖的意識，并借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建相應(yīng)的知識框架，隨著學(xué)習(xí)的深入及時的補充相應(yīng)的知識，在思維的提升中提高個人的自主學(xué)習(xí)能力。例如在介紹《非金屬及其化合物》這一章節(jié)的內(nèi)容時，主要要求學(xué)生掌握硅、氯、硫和氮等非金屬及其化合物的性質(zhì)。以硅為例，在講課的過程中，同學(xué)們首先需要了解硅的化學(xué)結(jié)構(gòu)式，以及該元素位于元素周期表中的什么位置，根據(jù)位置判斷單質(zhì)所具備的性質(zhì)。隨后介紹硅的氧化物二氧化硅，二氧化硅的性質(zhì)有哪些，它們有著什么用途。面對這樣的教學(xué)邏輯，老師可以以硅為例建設(shè)相關(guān)的思維導(dǎo)圖，并引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾卫盟季S導(dǎo)圖將零散的知識整合成一個整體，之后采用類似的方式學(xué)習(xí)氮等其它非金屬元素，既要找到它們的相同點，同時要找到幾種非金屬元素的不同之處，并在思維導(dǎo)圖的輔助下提高個人的化學(xué)思維邏輯以及自主學(xué)習(xí)能力。

（三）營造氛圍，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)氛圍的營造有利于學(xué)生綜合能力的提升。在以核心素養(yǎng)為背景的教學(xué)中，老師要能夠靈活的將核心素養(yǎng)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行結(jié)合，在滲透核心素養(yǎng)的過程中提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力。例如在介紹《離子反應(yīng)》和《氧化還原反應(yīng)》這一章節(jié)時，老師可以引導(dǎo)同學(xué)們從已經(jīng)學(xué)習(xí)過的方程式出發(fā)，總結(jié)離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的特點。課堂中可以采用小組合作的方式完成這部分內(nèi)容的教學(xué)。在小組合作的過程中，不同的成員對之前學(xué)習(xí)的知識點掌握的程度不一樣，因此腦海中最先呈現(xiàn)出的化學(xué)反應(yīng)也有所不同。在思路的拓展中，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，并嘗試將這樣的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)過程中。通過這樣的教學(xué)模式，小組成員會按照個人的方式自主學(xué)習(xí)與離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)相關(guān)的知識點，在感受這兩類化學(xué)反應(yīng)特點的同時能夠?qū)⒅皩W(xué)習(xí)的化學(xué)方程式進(jìn)行歸類，并運用思維導(dǎo)圖幫助他們更好的理解和記憶。在化學(xué)課堂中營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，可以幫助學(xué)生更高效的利用課堂的時間，并由此加深他們對知識的記憶，最終提高他們的綜合能力[3]。

結(jié)束語

綜上所述，作為一線化學(xué)教師，我們應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)水平，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中。其次，教師還需要鼓勵高中生勇于標(biāo)新立異，給他們思考和創(chuàng)新的時間與空間，使同學(xué)們在化學(xué)教學(xué)活動中樂學(xué)、好學(xué)，從而真正參與到教學(xué)活動中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王峰.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中化學(xué)教師課程實踐力提升路徑研究[D].華東師范大學(xué)，2020.

[2]潘云凡.高中化學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計個案研究[D].上海師范大學(xué)，2020.

[3]王娟.核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2020.

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