“小問(wèn)題”中的“大秘密”

蔣玲紅

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的課堂練習(xí)，似乎是一個(gè)傳統(tǒng)小問(wèn)題，甚至在有的人看來(lái)是無(wú)足輕重的。課程改革以來(lái)，就大面積而言，人們對(duì)于課堂練習(xí)同樣是重視不夠，研究不力?；诖?，我們需要對(duì)閱讀教學(xué)中的課堂練習(xí)進(jìn)行認(rèn)真反思和深入探究，將這一傳統(tǒng)小話題中的大秘密揭露一點(diǎn)，使之成為我們語(yǔ)文教師增強(qiáng)教學(xué)有效性、提升學(xué)生綜合性語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要憑借與途徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué);設(shè)計(jì);效率;訓(xùn)練;題型

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的課堂練習(xí)，好像是一個(gè)傳統(tǒng)的小問(wèn)題，甚至在有的人看來(lái)是無(wú)足輕重的。傳統(tǒng)的課堂練習(xí)存在著“三重三輕”現(xiàn)象：重形式，輕內(nèi)容;重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量;重作題，輕設(shè)題，以至形成了機(jī)械呆板、高耗低效的訓(xùn)練;書(shū)山題海、枯燥乏味的訓(xùn)練;急功近利、應(yīng)試求分的訓(xùn)練。課堂上只教不練或低效的練，導(dǎo)致了練習(xí)的大量“外溢”，形成了“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”“教學(xué)損失練習(xí)補(bǔ)”的情形。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)言文字基本功訓(xùn)練的重要憑借，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的必由之路。由此可見(jiàn)，減負(fù)的根本出路就在課堂練習(xí)上，即課內(nèi)做好練習(xí)做完練習(xí)。

只有優(yōu)化課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)和做完練習(xí)，學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)才能真正減輕?；诖耍覀冃枰獙?duì)閱讀教學(xué)中的課堂練習(xí)進(jìn)行認(rèn)真反思和深入探究，高度關(guān)注這一“小話題”，使它成為我們語(yǔ)文教師增強(qiáng)教學(xué)有效性、提升學(xué)生綜合性語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要憑借與途徑。

一、課堂練習(xí)的新內(nèi)涵

（一）轉(zhuǎn)變課堂練習(xí)的傳統(tǒng)觀念——不做不快樂(lè)

隨著課堂改革的不斷深入和教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式的日益現(xiàn)代化，我們對(duì)課堂練習(xí)應(yīng)該有新的認(rèn)識(shí)和定位。教師要勇于打破傳統(tǒng)課堂練習(xí)單一、機(jī)械枯燥乏味的形式，使練習(xí)形式不拘于寫，而是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有機(jī)融合，將演、評(píng)、畫(huà)、游戲、參觀、訪問(wèn)等形式與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫巧妙結(jié)合。

（二）拓展課堂練習(xí)的形式和種類——不得不改變

語(yǔ)文課堂練習(xí)的形式多種多樣，假如總是同一種形式----書(shū)面練習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生效率低下，學(xué)習(xí)疲勞等現(xiàn)象，也不可能取得應(yīng)有的效果。其實(shí)對(duì)于語(yǔ)文課堂練習(xí)的形式，我們不得不改變視角，拓寬思路，豐富內(nèi)涵。從落實(shí)基礎(chǔ)，積累運(yùn)用、培養(yǎng)語(yǔ)感等方面看，語(yǔ)文課堂練習(xí)至少有以下形式和種類。

（1）口頭練習(xí)。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，口頭練習(xí)是最常見(jiàn)的一種訓(xùn)練方式。從讀準(zhǔn)字音、說(shuō)清字形的識(shí)字教學(xué)，到組詞品詞、解句造句的詞句訓(xùn)練，從分析段落、了解篇章的篇章練習(xí)，到訓(xùn)練表達(dá)、感知寫法的說(shuō)寫訓(xùn)練，都可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，品一品，悟一悟?？陬^練習(xí)，作為鞏固知識(shí)的手段， 方式靈活，并在分散教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)，提高練習(xí)效果方面有獨(dú)到之處，。關(guān)鍵在于教師要有訓(xùn)練的意識(shí)，并根據(jù)學(xué)情有的放矢。

（2）書(shū)面練習(xí)。在書(shū)面練習(xí)的改革中，我們可以尋找到一個(gè)筆頭練習(xí)和口頭練習(xí)的結(jié)合點(diǎn)。這個(gè)“點(diǎn)”的操練還是以書(shū)面練習(xí)的方式呈現(xiàn)，但是學(xué)生不再是大運(yùn)動(dòng)量“粗放型”的一味抄寫，而是多動(dòng)腦，少動(dòng)筆;綜合性動(dòng)腦，關(guān)鍵性動(dòng)筆，“復(fù)雜”化動(dòng)腦，“簡(jiǎn)單”化動(dòng)筆，提示式動(dòng)腦，點(diǎn)睛式動(dòng)筆。

（3）讀悟練習(xí)。無(wú)論從落實(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)語(yǔ)感的角度，還是從訓(xùn)練朗讀促進(jìn)語(yǔ)感方面看，讀與悟無(wú)疑也是某種意義上的練習(xí)，以讀促思，理解文意，感悟?qū)W法，等等。

（三）改革課堂練習(xí)的操作模式——不得不把握

傳統(tǒng)課堂練習(xí)的操作模式大多顯得較為單一呆板，其最大的弊端是教和練得分離。在操作過(guò)程中我們不得不把握如下幾點(diǎn)方式：

第一是讀中滲透，讓練習(xí)始于初讀感知，伴隨細(xì)讀深究，融入精度感悟。一句話，讓練習(xí)貫穿讀的全過(guò)程。第二是學(xué)時(shí)整合，課堂上做到在教師導(dǎo)讀時(shí)練，在學(xué)生自學(xué)時(shí)練，在同伴互助時(shí)練。第三是口筆并用，根據(jù)學(xué)與練的需要，靈活安排，有時(shí)口練，有時(shí)筆練，合理利用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其基本原則是能口練解決的就不做筆練，口頭難以完成的才動(dòng)筆。第四是教練一體，做到教中有練，練中有教，教教練練，練練教教，教練融合，相互促進(jìn)。第五是課內(nèi)完成，提倡當(dāng)堂布置，課內(nèi)解決，不留（或少留）“尾巴”。即使是高年級(jí)，也要盡可能少留或不留課外作業(yè)。

二、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）著眼語(yǔ)感培養(yǎng)，突出技能性。

閱讀教學(xué)的主旨是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，而語(yǔ)文課堂練習(xí)也應(yīng)著眼于語(yǔ)感的訓(xùn)練與考查?！罢Z(yǔ)感性”的題型有利于訓(xùn)練學(xué)生基本的和綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠有效地提升學(xué)生各方面的語(yǔ)文技能?！罢Z(yǔ)感性”的練習(xí)包括根據(jù)具體語(yǔ)境靈活地解詞析句，辨析語(yǔ)言文字之間的細(xì)微差別，對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)靈活而準(zhǔn)確地運(yùn)用，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。例：

理解四個(gè)“才”所強(qiáng)調(diào)的不同意思和四個(gè)“東西”的不同意思：烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭，才漸漸地熄滅;看看時(shí)間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘;才6點(diǎn)就來(lái)了;6點(diǎn)了才來(lái)。

浪潮橫貫東西;我想吃點(diǎn)東西;手里拿著東西;真不是東西。

（二）瞄準(zhǔn)知識(shí)底線，把握基礎(chǔ)性。不是東西。

鞏固并落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，是語(yǔ)文課堂練習(xí)的主要任務(wù)之一，因此，我們的練習(xí)設(shè)計(jì)首先必須考慮“保底”因素，即瞄準(zhǔn)知識(shí)的底線，將最基本最基礎(chǔ)的東西落實(shí)到位。包括拼音的聲韻、拼寫，漢字的音形義、認(rèn)寫用，詞語(yǔ)的積累、理解、辨析，句子的分析句意、了解句式、掌握標(biāo)點(diǎn)等。例：

（三）設(shè)置閱讀課文中的練習(xí)，教堅(jiān)持縱橫貫通，講究整合性。

課堂練習(xí)的整合性，一是要考慮各類語(yǔ)文知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)與統(tǒng)整，讓字詞句等知識(shí)的訓(xùn)練“你中有我，我中有你”。二是要注重三個(gè)維度目標(biāo)的彼此滲透，將技能、方法、情感態(tài)度等融入知識(shí)的練習(xí)之中。三是實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的巧妙整合。四是多種不同題型的綜合運(yùn)用。如果在課堂教學(xué)中只是為了練習(xí)而設(shè)計(jì)練習(xí)，那么正違背了整合性原則，勢(shì)必陷入孤立，封閉的題海之中，這也會(huì)使課堂練習(xí)失去其目的性。

（四）培養(yǎng)運(yùn)用能力，注意實(shí)踐能力。

俗話說(shuō)“一次實(shí)踐勝過(guò)十次說(shuō)教”。所以說(shuō)培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用能力，是語(yǔ)文練習(xí)的最終目標(biāo)之一，課堂練習(xí)一定要多設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，我們要讓學(xué)生有更多的時(shí)間運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)參與實(shí)踐，其包括語(yǔ)文知識(shí)和技能的遷移，思維（想象力等）的創(chuàng)新與拓展等。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，煥發(fā)課堂教學(xué)的活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//www.xxkt.cn/yuwen/2008/34386.html

[2]http：//tele.lbx777.com/