教師反思日志網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的創(chuàng)建與應(yīng)用

張慶民

教師反思，是教師對(duì)其教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高教育教學(xué)能力的活動(dòng)。它是促使教師教育教學(xué)參與更為主動(dòng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，是教師改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。如何推進(jìn)教師反思的實(shí)踐，提升教師的反思能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是我校的重點(diǎn)問(wèn)題。為解決這一問(wèn)題，我校開(kāi)展了教師反思網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建與應(yīng)用的研究，收到了較好的效果。

一、什么是教師反思日志網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)？

教師反思日志網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是我校為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升教師能力所創(chuàng)建的一個(gè)用于教師反思日志撰寫(xiě)、發(fā)表、交流、管理和評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)電子平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)有兩個(gè)方面的功能，一是依托這個(gè)平臺(tái)，教師可以根據(jù)學(xué)校提出的相關(guān)要求，自主撰寫(xiě)、自主發(fā)表反思日志，也可以就反思日志中共同感興趣的話題，彼此及時(shí)地開(kāi)展研討與交流;二是依托這個(gè)平臺(tái)，學(xué)?？梢杂行У貙?shí)施對(duì)全校教師反思日志撰寫(xiě)與應(yīng)用的相關(guān)管理、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

二、為什么要?jiǎng)?chuàng)建教師反思日志網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)？

我校是昌平區(qū)規(guī)模最大的一所山區(qū)寄宿制初中校，學(xué)校的生源與教師隊(duì)伍基礎(chǔ)薄弱。為了促進(jìn)學(xué)校高品位發(fā)展，學(xué)校近年來(lái)提出了“讓山里飛出金鳳凰”的辦學(xué)愿景，確立了學(xué)校向一流騰飛、學(xué)生向成功騰飛、教師向成長(zhǎng)騰飛三個(gè)發(fā)展目標(biāo);倡導(dǎo)“讓每一個(gè)學(xué)生都成功，讓每一位教師都成長(zhǎng)”的辦學(xué)理。

由此，我們以科研為抓手，助力教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。2015年4月申報(bào)了北京市規(guī)劃辦立項(xiàng)課題《運(yùn)用反思日志促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》，2015年6月此課題獲得立項(xiàng)批準(zhǔn)。“教師反思日志的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建與應(yīng)用的研究”就是此課題研究的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、如何創(chuàng)建教師反思日志網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)？

在創(chuàng)建教師反思日志網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)踐中，我們嘗試了“四個(gè)一”的做法：

（一）確立一個(gè)理念：

提出一個(gè)“服務(wù)”理念。創(chuàng)建教師反思日志網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)具有“服務(wù)性”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)是為支持教師反思日志實(shí)踐，助推教師成長(zhǎng)而創(chuàng)立的。所以，“服務(wù)”是中心，是重點(diǎn)，是關(guān)鍵。

（二）構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)

創(chuàng)建一個(gè)可操作的系統(tǒng)。包括撰寫(xiě)、發(fā)表、交流、管理、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)六項(xiàng)內(nèi)容。每一內(nèi)容下，對(duì)應(yīng)具體的操作要求。這樣就形成了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的保障機(jī)制，使平臺(tái)得以有效的運(yùn)行，保證了系統(tǒng)的可操作性，使教師反思日志的活動(dòng)開(kāi)展落在了實(shí)處。

（三）實(shí)施一個(gè)定位

實(shí)施教師反思日志網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的定位，是創(chuàng)建教師反思日志網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不可忽視的一項(xiàng)工作，對(duì)推進(jìn)教師反思日志實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)作用，它避免了實(shí)踐的盲目性，使每位教師在反思日志活動(dòng)中保持了清醒的頭腦，從而不偏離反思日志活動(dòng)的指向。下面是我校提出的對(duì)教師反思日志階段性撰寫(xiě)內(nèi)容的要求：

（四）制作一個(gè)模板

鑒于我校教師對(duì)反思日志的撰寫(xiě)還沒(méi)有很好的實(shí)踐基礎(chǔ)，在創(chuàng)建教師反思日志網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的過(guò)程中，我們?yōu)榻處焺?chuàng)建了一個(gè)名為“4F反思日志”的模板。要求反思日志的撰寫(xiě)在結(jié)構(gòu)上分成四個(gè)部分：

第一部分：facts，事實(shí)。即教師對(duì)已發(fā)生的教育或教學(xué)活動(dòng)中的典型事件或問(wèn)題情境加以回顧敘述，我們稱之為鏡頭回放。

第二部分：Feeling感覺(jué)。即寫(xiě)出自己對(duì)這一事實(shí)的真實(shí)感覺(jué)，我們稱之為體驗(yàn)回味。

第三部分：finding發(fā)現(xiàn)。即寫(xiě)出對(duì)當(dāng)時(shí)的行為和潛在的觀點(diǎn)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)再思考，從事實(shí)中找出自己的真實(shí)思考，我們稱之為要點(diǎn)回想。這種發(fā)現(xiàn)是對(duì)已發(fā)生事實(shí)的認(rèn)識(shí)深化和智慧提升。

第四部分：future，未來(lái)。即思考未來(lái)自己在類(lèi)似的教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該怎樣以自己的深化認(rèn)識(shí)和提升的智慧或方案、方法設(shè)計(jì)等來(lái)指導(dǎo)、改進(jìn)未來(lái)的教育實(shí)踐，我們稱之為問(wèn)題回答。

這個(gè)模板的制作，為教師反思日志的撰寫(xiě)、發(fā)表、交流、管理和評(píng)價(jià)起到了積極的引領(lǐng)作用，尤其促進(jìn)了教師撰寫(xiě)反思日志能力提升。

四、如何應(yīng)用教師反思日志網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)？

我們認(rèn)為教師反思日志網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)服務(wù)教師發(fā)展的現(xiàn)代化、數(shù)字化工具，它對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有很好的支持作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的提升。因此，在應(yīng)用教師反思日志網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)踐中，我們除了可以把它當(dāng)作推進(jìn)教師反思實(shí)踐的日志撰寫(xiě)、交流、管理與評(píng)價(jià)的平臺(tái)之外，更多的是把它作為一種促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的助推器，服務(wù)于我們教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

五、教師反思日志網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建與應(yīng)用取得的成果

（一）不愿寫(xiě)反思日志的少了，主動(dòng)寫(xiě)反思日志的多了。

教師反思日志網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的創(chuàng)建與應(yīng)用，為我校的騰飛發(fā)展提供了有力地支持，尤其是教師反思能力有了很大的提高。教師不愿寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)反思日志的現(xiàn)象大大減少，愿意寫(xiě)、主動(dòng)寫(xiě)反思日志的現(xiàn)象越來(lái)越多。目前我校教師已撰寫(xiě)反思日志610篇，班主任也對(duì)開(kāi)始自己的工作進(jìn)行深入思考。

（二）教師論文的撰寫(xiě)水平高了。

隨著反思日志的撰寫(xiě)不斷推進(jìn)，老師們的論文撰寫(xiě)水平也在不斷提高，2015年北京市基教研論文征集中，獲獎(jiǎng)率不足百分之五十，而且多為三等獎(jiǎng)。而2016年的北京市基教研論文征集獲獎(jiǎng)率高達(dá)百分之七十五，而且獎(jiǎng)項(xiàng)名次明顯提高。

（三）教師的專(zhuān)業(yè)能力提升了。

教師反思一直以來(lái)是教師提高專(zhuān)業(yè)能力的一種有效手段，教育上有成就的教師一直非常重視它。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教師在比研討會(huì)更為廣闊的空間上發(fā)表自己的隨感，閱讀別人的感悟，征求他人的建議，進(jìn)行自我反思，以改進(jìn)自身的實(shí)踐，提升自身專(zhuān)業(yè)水平與能力。

實(shí)踐中，我們更加清楚地認(rèn)識(shí)到：信息化促進(jìn)教師進(jìn)行更系統(tǒng)地反思，反思自身的實(shí)踐并從自身的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，驗(yàn)證自身的判斷，參與教育研究，豐富學(xué)識(shí)，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)水平的提升，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，為學(xué)校高品位發(fā)展提供了可能！

本文為北京市教育科學(xué)十二五規(guī)劃2015年課題《運(yùn)用反思日志促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：DBB15123）的研究成果。