家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究

馬瑩

摘要：新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在組織與實施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！笨梢?，幼兒園與家庭是影響幼兒發(fā)展的兩大主要環(huán)境，只有兩者達成共識，采取同步措施，形成教育合力，才能達到促使幼兒朝著家園期望的共同方向——采用多種方法，家園合力，培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，讓孩子身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒;良性行為習(xí)慣培養(yǎng)

一、家園合作培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣重要意義

伴隨著社會競爭越加激烈情況下，人們對孩子實踐性能及創(chuàng)新性能也開始越加關(guān)注，而孩子良好行為習(xí)慣卻得不到應(yīng)有重視。實際上，孩子良好行為習(xí)慣對孩子身心發(fā)展建設(shè)具有直接影響，可以保證學(xué)生形成正確人生觀及價值觀。幼兒一旦形成良好行為習(xí)慣之后，需要幼兒園進行專業(yè)培養(yǎng)情況下，家庭也應(yīng)該進行嚴苛培養(yǎng)。所以，家園合作培養(yǎng)在開展內(nèi)，應(yīng)該由家庭及幼兒園共同努力，家庭和幼兒園實際上呈現(xiàn)雙向關(guān)聯(lián)，幼兒園應(yīng)該借助家庭在幼兒教育內(nèi)重要性，有效延伸幼兒園教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，家長和教師都成為幼兒成長伙伴。只有這樣做，幼兒才可以形成良好行為習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。幼兒形成良好行為習(xí)慣需要教師在一旁引領(lǐng)，同時也需要家庭渲染。所以，幼兒園教育開展內(nèi)，需要家庭進行補償及配合。

二、幼兒現(xiàn)存在問題及分析

1、家長對家園共育認識不清，參與活動積極性低下

大部分家長在對子女教育內(nèi)，思想觀念依舊停留在傳統(tǒng)思維模式下，這也對幼兒現(xiàn)代發(fā)展建設(shè)造成嚴重影響。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式已經(jīng)無法推動幼兒全面發(fā)展。由此可知，家長對家園共育理解不夠深入，并沒有真正認識到家園共育相對應(yīng)價值。與此同時，部分農(nóng)村地區(qū)兒童屬于留守兒童，主要由長輩照看，長輩很少有時間參與到幼兒教育內(nèi)。要是家長對家園共育深入了解，充分認識到家園共育所具有的實際價值，才真正發(fā)揮出家園共育在幼兒教育內(nèi)作用。

2、幼兒自身特點，尚未形成良好習(xí)慣

（1）世界觀和自我認知雛形產(chǎn)生

在幼兒園當中，4-7歲的幼兒開始產(chǎn)生了對于世界的認知，在這一時期幼兒的身心發(fā)展當中，初步的世界觀雛形和自我認知雛形都非常脆弱，一旦幼兒發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實當中的規(guī)則與自我認知出現(xiàn)不符的時候，就會使世界觀雛形和自我認知雛形發(fā)生轉(zhuǎn)變，因此在對這一時期幼兒的幼兒園教育當中，老師應(yīng)當著重保護幼兒對外界和對自身的認知能力的形成，一旦缺乏保護，就有可能造成幼兒恐懼認知和認知障礙。

（2）初期情感形成

這一時期的幼兒逐漸形成了情感，有了自身的喜怒哀樂，并已經(jīng)能夠清楚知道可以通過哭笑來表達情感和宣泄情感。這種情感的形成一般來自于關(guān)系親密的同學(xué)，并通過與同學(xué)的日常相處了解到人與人之間的情感。而相對較小的幼兒在出現(xiàn)爭執(zhí)時并不能夠獨立地思考解決方法，于是通常是通過情感宣泄來表達心理上的感覺。這時老師需要積極引導(dǎo)，從旁教育，讓幼兒懂得同學(xué)間關(guān)系的處理，避免因某件事情使幼兒的內(nèi)心留下陰影。

（3）活潑好動，對于新鮮事物充滿好奇

在5歲以后，幼兒的好奇心所面向的問題已經(jīng)不再停留于事物表象，而是進一步的追根溯源，在無法得到好奇心滿足的時候就會進行探索，而探索活動本身就作為幼兒心理轉(zhuǎn)變的主要內(nèi)容表現(xiàn)在了活潑好動之上。因此在面對這一階段的幼兒，教育學(xué)領(lǐng)域的教育方針主要側(cè)重于寓教于樂，幼兒園老師通過游戲的方式幫助幼兒通過游戲內(nèi)容收獲成長，這一成長既包括認知的成長，也包括心理的成長。

三、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的措施

（一）轉(zhuǎn)變家長共育觀念，樹立正確角色定位

家長在家園共育活動內(nèi)實際上充分多種角色，例如評估者、支持者、觀察者、學(xué)習(xí)者等。正式由家長在幼兒教育內(nèi)承當多種角色，進而可以有效表現(xiàn)出家長對家園共育教育重要作用。家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身錯誤教育理念，充分認識到自身在家園共育內(nèi)作用，和教師一同承擔(dān)起幼兒教育工作。就以某地區(qū)幼兒園來說，為了能夠幫助家長深入了解幼兒園變化，幼兒園可以設(shè)置專門網(wǎng)站，增加教師和家長之間溝通交流，并且構(gòu)建家長課堂，有效滿足家長對幼兒知識了解。

（二）發(fā)揮幼兒園的教育作用，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)人員為園長，承擔(dān)幼兒園日常活動管理工作職責(zé)。園長應(yīng)該高度重視家園共育，借助正確家園共育理念，充分發(fā)揮出家園共育優(yōu)勢。園長在重視家園共育活動之后，家園共育活動可以順利開展。家長要是并不重視家園共育，家園共育活動落實也就得不到保證。園長在家園共育內(nèi)具有重要作用。園長應(yīng)該在相對固定時間內(nèi)，積極和幼兒家長溝通交流，及時了解幼兒最新變化。借助多樣化溝通交流，可以為家長溝通尋找全新解決途徑。

幼兒園應(yīng)該按照實際情況，借助多種渠道，加強家長和教師之間溝通交流，找到幼兒所出現(xiàn)的問題，尋找針對性解決措施。教師和家長在溝通交流之后，可以有效糾正幼兒所出現(xiàn)的不良行為?，F(xiàn)階段，家園共育具有多種形式，幼兒園應(yīng)該按照自身實際情況，選擇科學(xué)合理家園共育方式，進而實現(xiàn)家園共育作用。

（三）開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動，提升幼兒園教師素質(zhì)

幼兒園教師作為家園共育活動重要組成部分，更加是家園共育活動指導(dǎo)者。教師自身素質(zhì)和幼兒園家園共育活動高效開展具有直接性影響。由于幼兒園教師所存在的問題，必須采取針對性解決措施，有效提升教師職業(yè)素養(yǎng)。

現(xiàn)階段，我國已經(jīng)構(gòu)建較為完善教師資格證書制度，同時在2015年開展教師考試制度，幼兒園教師難度及要求都有著顯著提升。不同地區(qū)按照本地區(qū)教師資源實際情況，加強幼兒園教師資格準入制度，增加幼兒園內(nèi)高質(zhì)量及多層次幼兒教師，同時提升幼兒園教師福利待遇。

教師靈魂就是師德，教師自身所具有的人格魅力，在學(xué)生今后成長發(fā)展內(nèi)具有十分重要作用。根據(jù)有關(guān)部門調(diào)查結(jié)果顯示，教師要是具有一定幽默感及愛心，可以真正做到公平，比較容易受到學(xué)生喜歡。家長見識相對廣泛，但是知識儲備數(shù)量存在一定差別，這樣也就對教師素質(zhì)提出更加嚴苛要求。所以，加強幼兒園教師師德教育，提升教師品德，可以有效調(diào)動教師敬業(yè)精神。

結(jié)論

孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，需要家長和教師有目的、有方法的相互配合，堅持不懈、持之以恒地正確引導(dǎo)、督促，靈活運用。對孩子的教育不能停留在一味的說教上，而應(yīng)對他們的行為表現(xiàn)出鮮明的態(tài)度，說明這些行為的具體要求，才能更好地強化孩子的良好行為習(xí)慣。家長和教師更要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子。當然，在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的道路上，也不是非常地艱難，只要家長和幼兒園通力合作，家園聯(lián)手，在思想上、行動上相互溝通、借鑒，在實際行動中力向一處，就一定能培養(yǎng)出孩子良好的行為習(xí)慣。

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