基于教育心理學下的小學數(shù)學學習分析

宋睿

摘要：隨著我國教育體制的不斷改革，各學科教學理念和教學方法也發(fā)生了改變。小學數(shù)學不僅是數(shù)學學科的基礎，同時也是小學生形成邏輯思維能力，分析能力的重要途徑。為了能夠有效發(fā)掘?qū)W生在學習過程中的不同狀態(tài)，從而采取相應針對性的教學措施，就需要教師能夠結(jié)合教育心理學對學生的學習狀況進行細致分析。本文闡述了小學生在學習數(shù)學過程中，普遍存在的心理障礙，并有針對性的提出了相應教學措施分析。

關鍵詞：教育心理學;小學數(shù)學;策略分析

引言：數(shù)學被稱為萬學之基，其原因就是通過數(shù)學的學習能夠幫助學生有效轉(zhuǎn)換自身抽象思維能力和邏輯思維能力。通過數(shù)學的學習，不僅可以讓小學生重新改變對生活的認知，同時也可以幫助其思維能力逐漸向更加理性化的形式轉(zhuǎn)變。而在此過程中，也有很多學生無法適應這種轉(zhuǎn)變，甚至對數(shù)學產(chǎn)生各種畏懼心理、厭惡心理。只有教師能夠充分發(fā)掘?qū)W生身心特點，才能夠?qū)ΠY下藥進行教學模式的調(diào)整，幫助學生重新樹立對數(shù)學學科的認知，使學生能夠在良好的教學氛圍和心態(tài)中健康成長。

一、數(shù)學教育心理學中小學生主要存在的心理障礙

首先，由于小學數(shù)學存在大量的知識點，且這些知識點之間的關聯(lián)并不強烈，這就導致了很多小學生在學習數(shù)學的過程中會形成一種畏懼心理。這種畏懼心理，主要原因是由于小學生在課堂教學環(huán)節(jié)，由于某一個知識點沒有充分領悟，而導致了后續(xù)學習的吃力?；蛘咴诿看慰荚嚋y試的過程中都在某一類型題上犯錯扣分，從而失去了對數(shù)學學習的積極性，長此以往，就會讓學生在面對數(shù)學時產(chǎn)生自卑和畏懼的心理，一旦學生形成這種心理，就會導致其難以充分發(fā)揮自身的理解能力和聯(lián)想能力，限制了其在數(shù)學學科上的發(fā)展。

其次，對于部分數(shù)學成績處于中游的學生而言，往往會對某一類知識點出現(xiàn)不在乎的輕視心理，這種心理的產(chǎn)生原因很簡單，通常是由于學生已經(jīng)具備了一定程度的理解能力，在課堂學習過程中可以很輕松的完成了知識點的聽講和認知，然而卻在后續(xù)的知識鞏固過程中，沒有充分利用課后作業(yè)，課后復習等環(huán)節(jié)進行加深理解，從而導致了對這類知識點的掌握一直處于較為模糊的狀態(tài)。而學生此時的心理狀態(tài)卻是較為輕視的，這類學生很容易犯眼高手低的毛病，對于看似簡單的問題難以保證準確率，而面對較難的題時又無法真正理解，這就導致了數(shù)學學科學生之間分數(shù)差異很大的情況。

另外，數(shù)學學習過程當中，還有部分學生無法發(fā)揮自身主觀能動性，在小學階段會過于依賴教師教學過程，只能跟隨教師的節(jié)奏進行學習，既不會自主完成數(shù)學內(nèi)容的預習，也無法課堂教學的實際內(nèi)容進行延伸和深化。這就導致了，一旦學生離開教師就無法充分發(fā)揮數(shù)學學科思維優(yōu)勢，這種學生通常都有著思維僵化的毛病，對于深入學習數(shù)學知識是非常不利的。

二、教育心理學滲透在小學數(shù)學教學中的實踐探討

首先，數(shù)學教師需要在實際教學過程中注重學生主體地位的塑造，通過轉(zhuǎn)變課堂教學模式讓學生發(fā)揮主觀能動性?？梢哉f對于小學數(shù)學而言，只有讓學生真正認識到數(shù)學學習的樂趣才能夠幫助其避免出現(xiàn)各種畏懼心理，自卑心理，厭惡心理。而想要解決這些問題，就需要教師能夠充分利用教育心理學的滲透作用，為學生營造出輕松愉快的學習氛圍，讓學生能夠重新樹立對數(shù)學課堂教學的認知，從而轉(zhuǎn)變學習理念，發(fā)揮自身思維能力，養(yǎng)成良好的學習興趣。

其次，對于如何幫助學生克服已經(jīng)產(chǎn)生的各種心理問題，就需要教師能夠進行針對教學和分組合作教學，讓學生能夠在積極熱烈的課堂環(huán)境下，參與到學習活動中來。對于部分存在自卑心理的學生，教師首先要對其實際情況進行分析，對每個學生已經(jīng)掌握的知識點和尚未掌握的知識點進行分類，通過學生能夠熟練掌握的知識類型，幫助學生加強心理建設，讓學生轉(zhuǎn)變數(shù)學困難的思維認知，從而積極主動的克服其他知識點的心理問題。而對于部分存在輕視心理的學生而言，為了能夠有效避免馬虎，模棱兩可，這種狀態(tài)對學生成績的影響，就需要教師能夠讓起重視思維深化和驗算，讓其在保證學習效率的基礎上，提高解題的精確率，以培養(yǎng)其嚴謹?shù)臄?shù)學思維模式。

最后，很多學生之所以數(shù)學成績較差，最主要的原因在于沒有掌握正確的數(shù)學學習方法。可以說這也是絕大多數(shù)學生數(shù)學成績不理想的原因，為了能夠解決這一問題，教師需要結(jié)合教育心理學發(fā)揮思維導圖的作用，幫助學生對復雜的數(shù)學知識體系進行歸納和整理，同時結(jié)合各種針對性的教學方法來鞏固加強學生對各類知識點的掌握。同時教師也可以讓學生在分組教學過程中，針對自身的學習不足的情況進行分享，讓有相似情況的學生，能夠相互借鑒，相互促進，共同成長。

結(jié)束語：綜上所述，小學數(shù)學是數(shù)學學科的基礎，同時也是學生養(yǎng)成正確的數(shù)學思維邏輯思維的關鍵時期，因此為了有效避免學生出現(xiàn)的各種學習困難問題，就需要教師能夠利用教育心理學的內(nèi)容，對各類學生存在的心理問題進行細致的分析，并采取針對性的教學方法來幫助學生重新認知數(shù)學學科的價值，掌握有效的學習方法，提高學習效率和自信心。

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