趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的應(yīng)用分析

王樂

摘要：歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)活動的重要組成部分，關(guān)注學(xué)生的歌曲演唱能力培養(yǎng)，是體現(xiàn)音樂課程教學(xué)目標(biāo)的最直接方式。本文嘗試以趣味發(fā)聲練習(xí)為例，分析小學(xué)音樂歌唱教學(xué)策略，以期完善課程教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：趣味發(fā)聲練習(xí);小學(xué)音樂;歌唱教學(xué)

引言：

歌曲演唱教學(xué)一般都包含著強(qiáng)烈的情緒表達(dá)，做好發(fā)聲練習(xí)利于提高學(xué)生的情緒表達(dá)能力，且趣味性發(fā)聲練習(xí)更加符合小學(xué)生興趣特點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵策略。但是在具體指導(dǎo)發(fā)生練習(xí)活動的過程中，我們應(yīng)該做好教學(xué)策略分析，避免影響發(fā)聲練習(xí)效果，保證教學(xué)目標(biāo)得到全面落實(shí)。

1.結(jié)合年齡特點(diǎn)，實(shí)施趣味導(dǎo)入

音樂教學(xué)理論指導(dǎo)要求比較高，學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中，很多時候難以理解理論知識，且學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺乏，想要提升發(fā)聲練習(xí)活動質(zhì)量，顯然作為教學(xué)工作者的我們應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，以趣味性發(fā)聲練習(xí)環(huán)節(jié)作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生參與練習(xí)，教育游戲在這個過程中是不錯的選擇[1]。例如，教學(xué)《池塘里的小鴨》這首歌曲時，教師可以創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂對話活動中去，如：“今天老師為大家請來了一位好朋友，大家想不想認(rèn)識它呢？”，“小朋友們，大家仔細(xì)聽，這位朋友是誰呢？”，然后指導(dǎo)學(xué)生歌唱練習(xí)，分析演唱環(huán)節(jié)音調(diào)和唱法的應(yīng)用，教師可以領(lǐng)唱前半部分，后面學(xué)生模仿小鴨子叫聲。最后，集中練習(xí)大三和旋和小三和旋的和聲演唱方法，學(xué)生在參與角色扮演活動的過程中，一般演唱一邊表演，真正融入到教學(xué)情景中來（發(fā)聲練習(xí)角色分配如圖1）

圖1發(fā)聲練習(xí)角色分配圖

有趣的發(fā)聲練習(xí)活動設(shè)計(jì)，營造了良好的教育環(huán)境，比較符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知水平，因此收獲了不錯的教學(xué)效果，為進(jìn)一步深入教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.結(jié)合認(rèn)知能力，提升發(fā)聲練習(xí)質(zhì)量

認(rèn)知能力是指人們對于事物構(gòu)成、發(fā)展動力、發(fā)展方向的把握能力，是人們完成活動的重要心理?xiàng)l件。小學(xué)生認(rèn)知水平較低，現(xiàn)有的認(rèn)知內(nèi)容源于實(shí)際生活以及課堂實(shí)踐活動，在小學(xué)音樂發(fā)聲練習(xí)中，我們應(yīng)該有效分析學(xué)生的理解能力水平，關(guān)注學(xué)生在訓(xùn)練活動中的感知能力，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)效果。音樂作品中蘊(yùn)含豐富情感要素，但是基于上述我們分析的小學(xué)生的認(rèn)知水平，其理解音樂作品情感上能力明顯不足，為了解決這個問題，教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中應(yīng)該積極聯(lián)系小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動情感，構(gòu)建音樂作品和學(xué)生生活的聯(lián)系，將情感要素融入到發(fā)聲練習(xí)中[2]。例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《小船搖搖》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶爸爸媽媽哄自己睡覺時的語氣，也可以借助多媒體等技術(shù)手段為學(xué)生播放與歌曲相關(guān)的視頻或音樂，使學(xué)生感受到《小船搖搖》歌曲中恬靜、溫馨的畫面和舒緩的曲調(diào)，再指導(dǎo)學(xué)生用輕聲、高位置演唱歌曲，提醒學(xué)生咬清字音。教學(xué)完歌曲之后，教師可以邀請學(xué)生扮演母親或者父親，選擇任意道具扮演嬰兒，用正確的發(fā)聲方法演唱所學(xué)的歌曲，哄“嬰兒”進(jìn)入夢鄉(xiāng)。學(xué)生十分喜歡角色扮演或角色互換的游戲，這種游戲活動能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對歌曲風(fēng)格和情感的領(lǐng)悟。

3.結(jié)合歌唱教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)主題

《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)充分注意小學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。[3]”趣味性發(fā)聲練習(xí)活動組織過程中，以趣味性方式為引導(dǎo)，利于消除傳統(tǒng)發(fā)聲練習(xí)中的屏障，提升發(fā)聲練習(xí)的質(zhì)量，同時關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)發(fā)聲訓(xùn)練目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，需要關(guān)注教學(xué)主題，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)活動，豐富發(fā)聲練習(xí)形式，循序漸進(jìn)的開展歌唱活動。比如，在發(fā)聲練習(xí)初期的時候，可以安排一些閉口音，如進(jìn)行以“m”、“l(fā)u”、“mu”為主的母音訓(xùn)練，以輕聲的唱法為主，讓學(xué)生慢慢體會和諧、柔美的感覺。在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┢渌敢簦纭皔o”、“mì”等，逐漸提高學(xué)生的音域，使學(xué)生在不同歌曲、不同音域的對比中感受發(fā)聲強(qiáng)弱所帶來的不同效果[4]。例如，在教學(xué)《鷹》這首歌曲時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿老虎和小羊的叫聲，體會不同歌詞情境下需要使用的發(fā)聲力度的差異。發(fā)聲練習(xí)過程中，可以出示圖表，表中“f”代表強(qiáng)音的地方，“p”代表弱音的地方。在唱到老虎的部分，可以組織學(xué)生模仿老虎亮起雙爪的動作，當(dāng)唱到小羊的部分，則可以雙手舉過頭頂扮演小羊的雙角。

結(jié)語：

小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)聲訓(xùn)練作為重要教學(xué)任務(wù)，傳授給學(xué)生發(fā)聲技巧，激發(fā)學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)興趣均作為提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的路徑。以小學(xué)生特點(diǎn)作為基礎(chǔ)，發(fā)聲訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)該突出趣味性，因此我們強(qiáng)調(diào)以趣味性發(fā)聲練習(xí)模式主導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)效果。當(dāng)前小學(xué)音樂課程發(fā)聲練習(xí)環(huán)節(jié)依然存在趣味性不足的問題，可見研究趣味性教學(xué)方法依然迫在眉睫。基于此，本文嘗試分析小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中趣味發(fā)聲練習(xí)的有效路徑，旨在全面落實(shí)小學(xué)音樂課程指導(dǎo)目標(biāo)，同時給小學(xué)音樂教學(xué)工作者提供一些教學(xué)參考意見。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓小舒，趙玉姍.趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017，43（01）：1150-1151，1156-1157.

[2]尹朝霞，王云梅.趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)低中年級音樂課堂歌唱教學(xué)中的運(yùn)用[J].師道，2014，32（Z1）：1174-1176，1180-1181.

[3]趙露露，張明明.巧妙訓(xùn)練，提升能力——小學(xué)低段音樂課趣味發(fā)聲訓(xùn)練技巧分析[J].北方音樂，2016，36（23）：108-109，112-113.

[4]許麗君，郭一浩.趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑河教育，2015，32（08）：370-371，373-374.