論幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合查重

許祖聰

摘要：幼兒時(shí)期是人們接觸這個(gè)世界并產(chǎn)生基礎(chǔ)認(rèn)知的開始，這個(gè)時(shí)期的孩童沒有形成對(duì)世界的基礎(chǔ)的判斷能力，外界對(duì)他們的影響會(huì)伴隨著生活或者學(xué)習(xí)習(xí)慣影響他們的一生，所以學(xué)前教育在這樣的情況下顯得尤其重要。在幼兒課程游戲化的參與過程中，幼兒可以通過與同伴、教師之間在特定情境下的角色扮演活動(dòng)，或者是在一定規(guī)則下合作完成的任務(wù)，建立起初步的對(duì)人與人之間交往關(guān)系和對(duì)物質(zhì)世界的模糊認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)是決定幼兒行為習(xí)慣的條件，也是決定其性格發(fā)展的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲化課程;區(qū)域活動(dòng);有機(jī)結(jié)合

一、游戲化課程對(duì)幼兒健康發(fā)展的作用

（一）促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

人的心理健康是人腦有機(jī)體的一部分，人腦是人體的重要組成，心理健康發(fā)展必須以健康的生理為前提，人體健康的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦發(fā)育是幼兒健康心理發(fā)展的基礎(chǔ)。

幼兒園的游戲化課程往往具有積極健康的活動(dòng)主題和適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，這樣的活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒身心健康，使人體機(jī)能和各器官在正常的軌道上發(fā)育，為幼兒的心理健康發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。另外，學(xué)前教育中的游戲活動(dòng)往往不具備高強(qiáng)度、高難度的特點(diǎn)，一般是以趣味體育游戲的形式存在。這種活動(dòng)特點(diǎn)符合幼兒心理和生理發(fā)育水平，并具有特定的安全保障措施，所以家長往往不用過于擔(dān)心游戲過程中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)性和對(duì)幼兒身體發(fā)育不利的因素。

另外，同樣也還是因?yàn)橛變荷眢w條件還不成熟，無法進(jìn)行運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽水平的鍛煉，所以，以游戲?yàn)橹鞯捏w育活動(dòng)能夠在幼兒身體條件允許的情況下對(duì)幼兒進(jìn)行低強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)鍛煉，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、堅(jiān)毅自制、不怕困難的性格和品質(zhì)，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。

（二）培養(yǎng)幼兒的良好性格品質(zhì)

自我意識(shí)關(guān)系到幼兒對(duì)自己的存在和對(duì)世界與自己的關(guān)系上的認(rèn)識(shí)，幼兒時(shí)期的孩童對(duì)事物的了解還停留在懵懂期，對(duì)自我存在的意義、價(jià)值甚至存在感沒有明確的思想概念。有研究表明，在沒有刻意的教學(xué)和引導(dǎo)下，部分幼兒在三歲之前對(duì)自我的認(rèn)知能力和周圍事物與自身的存在關(guān)系之間完全沒有相關(guān)概念，幼兒在游戲活動(dòng)進(jìn)行過程中能夠通過活動(dòng)過程對(duì)自身能力有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而喚醒幼兒的自我意識(shí)觀念。人的自我意識(shí)關(guān)系到自身的社會(huì)關(guān)系定位以及自我價(jià)值的肯定和人自身在世界上的存在意義。學(xué)前教育中的游戲活動(dòng)作為引導(dǎo)幼兒自我意識(shí)萌發(fā)的重要手段之一，對(duì)引導(dǎo)幼兒關(guān)注自身社會(huì)關(guān)系、學(xué)會(huì)與自身訴求對(duì)話、學(xué)會(huì)對(duì)自身情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)、學(xué)會(huì)與伙伴和諧共處等有關(guān)鍵意義。

另外，自我意識(shí)的相關(guān)概念往往涉及人復(fù)雜的性格特點(diǎn)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和定位，在學(xué)前期教育期間的游戲活動(dòng)雖不能幫助幼兒建立起完整的認(rèn)知體系，但是在學(xué)前期間，體育活動(dòng)對(duì)于初步喚醒幼兒的自我意識(shí)、區(qū)分自身與他人的不同、幫助幼兒初步理解自我身體和心理的各部分關(guān)系、促進(jìn)幼兒心理和生理的健康成長有積極意義，在日后幼兒的個(gè)人生活經(jīng)歷中也將發(fā)揮一定的作用。

（三）培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力和美學(xué)認(rèn)知

作為一個(gè)人智力發(fā)育和心理建設(shè)的重要組成部分，健康正常的審美能力在幼兒初始接受外界事物及相關(guān)信息時(shí)就開始萌生，所以這一階段有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的審美能力對(duì)其日后審美感知的發(fā)展有事半功倍的效果。

首先，幼兒教育中的游戲活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的感知能力。幼兒如白紙一樣，沒有明確的審美能力，對(duì)藝術(shù)的感知也比較有限。在這一階段，學(xué)前教育的工作就是幫助幼兒培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的感知，初步激發(fā)其對(duì)藝術(shù)的好感，讓幼兒在之后的學(xué)習(xí)和生活中建立傾向于親近藝術(shù)、欣賞藝術(shù)的意識(shí)。

其次，學(xué)前教育能夠培養(yǎng)學(xué)生接觸和欣賞藝術(shù)美的能力。在課程游戲中，有一個(gè)占比很大的游戲活動(dòng)就是畫畫，在這一過程中美術(shù)不僅能夠直接反映學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)知方式，通過畫筆完成自我意識(shí)的表達(dá)，而且美術(shù)創(chuàng)作的過程實(shí)際上是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界本源的認(rèn)知，對(duì)世界初步建立起生命藝術(shù)相關(guān)的思考。除了美術(shù)創(chuàng)作之外，幼兒游戲課程還包括唱歌、跳舞等教學(xué)，這些都是培養(yǎng)幼兒對(duì)人文科學(xué)的初步認(rèn)識(shí)，積累幼兒對(duì)美的感知能力，為之后幼兒建立起完善的審美判斷能力鋪墊出主基調(diào)。所以，培養(yǎng)幼兒的審美感知能力是課程游戲化設(shè)計(jì)需要考慮的關(guān)鍵性目標(biāo)之一。在這一過程中，幼兒的審美能力不一定十分成熟，學(xué)前教育所要做的工作僅僅是對(duì)審美感知進(jìn)行喚醒，并指導(dǎo)一個(gè)正確的初步發(fā)展方向，為之后幼兒正確審美感知能力的培養(yǎng)定下基調(diào)。

二、區(qū)域活動(dòng)與課程游戲化結(jié)合策略

（一）將日?；顒?dòng)和區(qū)域活動(dòng)相聯(lián)系

幼兒思維中區(qū)別于成人世界的最大特點(diǎn)就是天馬行空式的思維方式和極為旺盛的探索欲望。因此，在開展課程游戲化教學(xué)和區(qū)域活動(dòng)布置的過程中，教師應(yīng)該充分考慮到這一特點(diǎn)，注意挖掘幼兒的多維度思考方式。另外，考慮到幼兒對(duì)世界的好奇心比較重，但是本身的認(rèn)知水平又有不足，所以，教學(xué)活動(dòng)的開展可以以現(xiàn)實(shí)生活中的一些情景作為素材。例如，在教育幼兒認(rèn)知錢幣的過程中，教師可以開展以“買賣商品”為活動(dòng)形式的游戲課程。將教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行特別布置之后，讓所有的幼兒扮演不同的貿(mào)易角色。這一過程中需要注意兩點(diǎn)，一是要確保所有的幼兒同時(shí)參與，二是讓幼兒主導(dǎo)游戲，教師只負(fù)責(zé)維護(hù)游戲的執(zhí)行。這樣，在游戲過程中，幼兒就能夠初步辨別出不同面額的錢幣有不同的價(jià)值，同時(shí)也能夠?qū)ι鐣?huì)貿(mào)易過程有一個(gè)直觀而深刻的認(rèn)知，在游戲過程中學(xué)會(huì)和同伴相處溝通，進(jìn)而更全面地落實(shí)游戲區(qū)域活動(dòng)的教育目標(biāo)。

（二）布置良好的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境會(huì)影響到區(qū)域游戲活動(dòng)能否順利地進(jìn)行。在幼兒教學(xué)中，營造良好的教學(xué)環(huán)境能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入特定的教學(xué)氛圍，尤其是區(qū)域性游戲活動(dòng)開展的過程中，幼兒所面對(duì)的游戲場(chǎng)景設(shè)定很可能是他們完全陌生的，這種情況下，良好的環(huán)境布置能夠增加他們對(duì)游戲情境的熟悉感。另外，必要的道具和場(chǎng)景布置能夠激起幼兒對(duì)游戲的參與興趣，讓幼兒在快樂、和諧的氛圍中遵守游戲規(guī)則，完成游戲任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

需要注意的是，由于幼兒的精力旺盛，注意力也不容易集中，所以相同的教學(xué)環(huán)境很難滿足幼兒的好奇心，也就不能夠持續(xù)性地吸引幼兒的注意。所以，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的反饋不定期更新教學(xué)環(huán)境?？梢愿鶕?jù)幼兒的愛好添置不同類型的玩偶，和幼兒共同扮演角色，增加游戲的趣味性，同時(shí)也解決了故事扮演中演員不足的問題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該避免讓幼兒接觸到可能危害他們身體健康的道具器材。另外，在更新教學(xué)環(huán)境時(shí)，產(chǎn)生的廢舊材料可以循環(huán)使用。例如，一些可回收的廢舊紙盒、彩紙等材料，經(jīng)過再次處理后可以作為手工課的原料，引導(dǎo)幼兒制作紙鶴、折疊紙工藝品等。這樣不僅完成了廢舊材料的再次利用，而且還幫助幼兒樹立了環(huán)保意識(shí)，達(dá)到了全面發(fā)展的目的。

（三）明確教育主題，開展區(qū)域游戲活動(dòng)

在課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)巧妙融入教學(xué)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，游戲內(nèi)容也要服務(wù)于特定的教學(xué)目標(biāo)和主題，和課程設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系。只有考慮到這一點(diǎn)，游戲課程和區(qū)域活動(dòng)的開展才能夠達(dá)到教學(xué)目的，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生價(jià)值。

結(jié)束語：幼兒教學(xué)的培養(yǎng)關(guān)系到一個(gè)人的一生，對(duì)其的性格發(fā)育、人生價(jià)值觀念以及人際關(guān)系處理方式等都會(huì)產(chǎn)生決定性影響。隨著我國國民認(rèn)知水平的提升，學(xué)前教育問題已經(jīng)成為廣受社會(huì)關(guān)注的重要模塊。由于其教學(xué)對(duì)象的特殊性，在學(xué)前教育開展過程中不可避免地會(huì)遇到諸多問題，因此本文就幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合的相關(guān)問題展開了以上論述，希望對(duì)問題的解決有借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]共創(chuàng)共享共成長——課程游戲化背景下幼兒園室內(nèi)公共活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)之思考[J].肖玲.早期教育（教育教學(xué)）.2019（01）

[2]幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略分析[J].劉丹鳳.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2018（11）