淺議幼兒園小班常規(guī)教育管理

周燕

摘要：“常規(guī)教育”是幼兒教師每天都要說的話題，如何讓孩子活潑又有序的開展一日活動是常規(guī)教育的主要目的之一，《綱要》中指出：“良好的生活學(xué)習(xí)常規(guī)對孩子的一生發(fā)展具有重要影響?！毙“嗍呛⒆觽兛缛爰w生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵所在，這是因為孩子們在從家庭進(jìn)入幼兒園后生活環(huán)境發(fā)生了全新的變化，在這樣一個全新的環(huán)境中建立新的規(guī)則、培養(yǎng)習(xí)慣對小班孩子來說相對容易。此外低年齡段的孩子無論在生理、心理上都處于個體發(fā)展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點也為教師進(jìn)行常規(guī)管理創(chuàng)設(shè)了有利條件，同時，良好的習(xí)慣將在很大程度上影響孩子們的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒常規(guī);一日活動;行為習(xí)慣

教育家陳鶴琴曾說：教育一個人，培養(yǎng)好習(xí)慣要從小就抓起，即話怎樣講、對人的禮貌，以及一切的一切都要從小培養(yǎng)。幼兒園是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要階段，在大、中、小這三個年齡班中，小班階段又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。由此可見，在小班進(jìn)行常規(guī)教育是迫在眉睫的事情。

幼兒常規(guī)是指規(guī)范幼兒的行為，具體就是教師將幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。幼兒園與小學(xué)不同，幼兒在園時間長，每天長達(dá)8個多小時，要使幼兒在這么長的一段時間里生活得充實、愉快，一日生活中的各個環(huán)節(jié)都能有效地發(fā)揮作用，除了教學(xué)活動、游戲內(nèi)容的安排要符合不同階段幼兒的年齡特點以外，良好的常規(guī)更是有利的保證。

小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。首先，幼兒進(jìn)入小班改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中從一開始就建立新的規(guī)則，培養(yǎng)良好習(xí)慣相對容易。其次，小班幼兒無論在生理、心理上都處于個體發(fā)展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。再次，小班的良好常規(guī)的建立，為以后中班、大班的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。那如何做好小班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)呢？

一、幼兒園常規(guī)教育的意義

常規(guī)就是日常的規(guī)則，小班幼兒的日常規(guī)則是指在幼兒園小班中建立的一系列有效規(guī)則，起到約束幼兒行為習(xí)慣的作用。教師在制定規(guī)則的過程中，要結(jié)合幼兒的實際情況以及心理特征，讓幼兒能夠更好的適應(yīng)班級的管理，促使幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲都能夠有序進(jìn)行、順利開展。幼兒園的管理工作復(fù)雜、內(nèi)容多樣，對于幼兒的成長相當(dāng)關(guān)鍵。整個幼兒常規(guī)包括教育活動，游戲活動以及吃飯、睡覺等其他活動，它在養(yǎng)成幼兒良好生活習(xí)慣上發(fā)揮著重要的作用。因此幼兒園常規(guī)教育是一項需要引起重視的教學(xué)任務(wù)。

二、注重愛的教育不能少

愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動地學(xué)習(xí)，老師用多鼓勵表揚的方法進(jìn)行正面的引導(dǎo)，幼兒會更容易接受。當(dāng)然“鼓勵”和“表揚”不是無中生用，不是盲目的胡編亂造，這就需要老師尊重每一位幼兒，尊重他們不同的個性發(fā)展，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡亞說：“對幼兒光愛還不夠，必須善于愛，幼兒教師的善于愛首先要體現(xiàn)在尊重孩子上?！痹谄綍r教育教學(xué)中，老師首先要發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點并將其放大為孩子們樹立榜樣，而不是先發(fā)現(xiàn)孩子的缺點粗暴對待。所以在我的活動里幼兒能聽到最多的是：“肖敏潤的小眼睛真亮，觀察的真仔細(xì)。”“代宇軒的聲音真好聽，邊唱還會邊笑瞇瞇的呢，讓我們一起來學(xué)學(xué)他吧?！薄氨頁P劉正灝，我真喜歡你?！痹谒缬X的時候，有的小朋友在鉆進(jìn)被窩后喜歡東張西望，有的甚至小聲地與旁邊的幼兒小聲交流，這時如果老師說：“程大耀你把頭抬起來看什么看？”估計所有的小朋友都會把頭抬起來，如果老師說：“程大耀把頭睡在香香的枕頭上，像一個蠶寶寶一樣動也不動，馬上就睡著啦，真好！”這時所有的小朋友都會學(xué)著這個榜樣認(rèn)真睡起覺來了。

《賞識教育你的孩子》里說：賞識教育是讓幼兒學(xué)會自己快樂并帶給別人快樂的教育，也是呼喚善良、啟迪智慧的教育，更是讓人學(xué)會感恩的教育。所以千萬不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會為了你的鼓勵去做好每一件小事，從而朝著你期望的方向發(fā)展。

三、在情境中建立常規(guī)

（一）用擬人的方法引起幼兒的興趣

幼兒的思維具有擬人化的特點，因此具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動，但幼兒活潑好動，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。采用提醒的方式往往收效甚微。于是，教師可以試著換一種方法，對他們說：“咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎？”幼兒就會特別感興趣。之后，再引導(dǎo)他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走。擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將“老師讓我散步，不讓我跑”的被動行動轉(zhuǎn)化為“我想散步”的自愿活動，既發(fā)揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。

（二）結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗引導(dǎo)他們理解常規(guī)。對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。在小班幼兒的日常生活中，幼兒洗手后不擦手也是個總也解決不了的問題。這是教師就可以把學(xué)生洗手的動作變?yōu)椤敖o小手洗洗澡”，讓幼兒產(chǎn)生興趣后，告訴幼兒“洗完澡不擦手，小手會像自己一樣生病的”。因為幼兒大都有感冒的經(jīng)歷，因此往往會害怕小手感冒，久而久之，就會形成一種洗完手擦手的習(xí)慣。

（三）常規(guī)是讓幼兒參與體驗。不斷反復(fù)的實踐是建立良好常規(guī)的關(guān)鍵。孩子在穿脫鞋子方面，由于在家中都是由父母包辦。由于看到孩子年紀(jì)小，手部的協(xié)調(diào)性還不強，冬天的時候又怕孩子著涼。所以大多數(shù)都是老師一個一個地幫孩子脫、穿鞋子。這樣浪費了很多活動和游戲的時間。所以我開始訓(xùn)練孩子穿脫衣服的能力。專門利用一個戶外活動的時間教會孩子穿衣和脫衣的方法。放學(xué)的時候告訴家長在家里要訓(xùn)練孩子穿脫鞋子的能力，還在家長會上也特意提到在家里培養(yǎng)幼兒穿脫鞋子的能力。開始的時候，我們鼓勵能力強的孩子自己嘗試穿脫鞋子。當(dāng)他們成功并得到老師的表揚以后，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個機(jī)會鼓勵其他孩子也像他們一樣自己穿脫鞋子。同時有個別幼兒會幫助沒有學(xué)會的孩子。很多孩子已經(jīng)學(xué)會了穿脫衣服的方法。

（四）教師為幼兒做好榜樣。教師是幼兒心目中極有影響力的人，一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時排好隊，這時老師口渴了也要排隊，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時要安靜、不講話，老師這時也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因為幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會打消講話的念頭。

（五）多鼓勵表揚，正面引導(dǎo)幼兒。小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善。因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導(dǎo)上。對幼兒的正面行為和點滴進(jìn)步，教師都應(yīng)積極鼓勵、充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。

四、家園合作，缺一不可

我認(rèn)為：“只有家庭教育沒有學(xué)校教育的教育不是真正的教育;只有學(xué)校教育沒有家庭教育的教育更不是好教育?！?/p>

幼兒園的常規(guī)培養(yǎng)離不開家長的配合，家長要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，才是幼兒常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵。所以首先老師要利用校信通、家長園地、班級網(wǎng)站與家長及時聯(lián)系、溝通、交流，讓家長慢慢樹立正確的教育觀念，能自覺配合幼兒園的教育，進(jìn)行輔導(dǎo)、鞏固。其中關(guān)鍵是家長要放手讓孩子在家自己動手，許多家長因為怕孩子做得不好嫌孩子做的太慢，就包辦代替，這樣就使孩子失去了許多鍛煉、鞏固的機(jī)會。所以，做好這方面的家長工作十分重要。此外對于個別能力弱的幼兒，教師與家長應(yīng)個別聯(lián)系，一同協(xié)商培養(yǎng)的措施，并讓家長配合指導(dǎo)。只有讓家長也加入到培養(yǎng)良好常規(guī)習(xí)慣的隊伍中來，才能真正做到家園同步。

總之，教師應(yīng)為幼兒積極創(chuàng)造一個肯定、激勵、民主、寬松的氛圍，以形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，這樣，才能使小班的班級常規(guī)管理走向科學(xué)化、人性化;才能讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存、最終學(xué)會做人。

參考文獻(xiàn)：