“新工科”背景下紡織工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式探討

劉茜

摘要：“新工科”背景下紡織工程學(xué)科研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)是學(xué)科人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。本文圍繞現(xiàn)有紡織工程專業(yè)研究生培養(yǎng)中存在的問題，探討了建立研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式的具體實(shí)施途徑，通過跨學(xué)科交叉、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及建設(shè)科技創(chuàng)新平臺(tái)等方面的建設(shè)來提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新工科;紡織學(xué)科;研究生培養(yǎng);創(chuàng)新模式

中共十八大以來，習(xí)近平總書記就新一輪科技革命和中國(guó)社會(huì)變革做出深入闡述，多次強(qiáng)調(diào)科技進(jìn)步和創(chuàng)新的重要性?！靶鹿た啤笔腔趪?guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)、立德樹人新要求而提出的一項(xiàng)重大發(fā)展戰(zhàn)略。2017年2月18日，教育部在復(fù)旦大學(xué)召開了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，探討了新形勢(shì)下“新工科”建設(shè)的必要性和緊迫性，并就“新工科”規(guī)劃和發(fā)展等議題達(dá)成了十項(xiàng)共識(shí)。2017年6月12日，教育部正式發(fā)布《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》，“新工科”教育強(qiáng)調(diào)積極應(yīng)對(duì)變化，主動(dòng)塑造世界，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升。

1目前存在的問題

研究生群體作為知識(shí)、智能、人格高度統(tǒng)一的高層次人才，是建設(shè)的主力軍。我國(guó)的研究生教育培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高層次人才，為高校師資隊(duì)伍的建設(shè)和社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，做出了巨大貢獻(xiàn)。但從整體上看，存在培養(yǎng)目標(biāo)較為單一;培養(yǎng)中缺乏激勵(lì)機(jī)制，影響培養(yǎng)的質(zhì)量;注重書面考試，研究能力培養(yǎng)不夠等，難以適應(yīng)多樣化的社會(huì)需求等問題。

目前，在部分高校紡織工程專業(yè)的研究生培養(yǎng)中，存在著一些問題。如：在教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)科課程設(shè)置上不盡合理，各類課程很少能進(jìn)行綜合集成，學(xué)科交叉、融匯的效果不理想。在科研環(huán)節(jié)，研究生通常只跟隨自己的導(dǎo)師從事科研工作，跨學(xué)科的研究合作機(jī)會(huì)不多，科研實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐也經(jīng)常流于形式，學(xué)生很少真正深入到實(shí)際問題中，科學(xué)研究中普遍存在小型、封閉、分散的問題，而且研究生的培養(yǎng)質(zhì)量還受制于導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、綜合素質(zhì)、對(duì)學(xué)科前沿的洞察力以及與同行和其它學(xué)科學(xué)者交流溝通的能力。將“新工科”理念融入研究生教育和培養(yǎng)全過程，解決研究生培養(yǎng)面臨的封閉型、滯后性、空泛化等問題，切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，成為學(xué)科人才培養(yǎng)應(yīng)關(guān)注的重要問題。

2建立研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式

對(duì)于“新工科”背景下紡織工程學(xué)科研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式，需要完善研究生培養(yǎng)管理機(jī)制，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，探究交叉學(xué)科人才培養(yǎng)管理模式，深化課程體系改革，注重研究生課程學(xué)科間的系統(tǒng)性設(shè)置，以及學(xué)科間的交叉和橫向聯(lián)系，使研究生通過多學(xué)科學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，提高培養(yǎng)質(zhì)量和跨學(xué)科能力。具體的實(shí)施措施如下：

2.1學(xué)科課程體系重視跨學(xué)科交叉

“新工科”建設(shè)是以工科為主，同時(shí)融匯了理、文、經(jīng)、管、法、藝、農(nóng)等多個(gè)學(xué)科。新技術(shù)和新領(lǐng)域大都是通過多學(xué)科交叉與融合而產(chǎn)生，新興學(xué)科也是通過不同學(xué)科科技人員不斷協(xié)同與合作、碰撞與突破而完成。根據(jù)現(xiàn)代紡織行業(yè)對(duì)高層次科技人才培養(yǎng)的要求，紡織工程領(lǐng)域研究生課程必須注重加強(qiáng)材料、化學(xué)、服裝與紡織學(xué)科間更緊密地交叉和橫向聯(lián)系，不能僅停留在開設(shè)選修課的層面上。例如：可以面向重大的、綜合的工程對(duì)象，開設(shè)由紡織工程、紡織化學(xué)與染整工程、服裝工程等多學(xué)科教師共同主講的討論課，從而實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的真正融合，提高研究生綜合分析復(fù)雜工程問題的能力。對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行改革和優(yōu)化，充分利用先進(jìn)的教學(xué)輔助軟件，將學(xué)科的新方向、新技術(shù)、新信息融入到專業(yè)理論課中，提高課堂效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)研究生積極參加相關(guān)或鄰近學(xué)科國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流會(huì)議，選派研究生到其它高校進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)和參與實(shí)驗(yàn)研究，使研究生了解最新學(xué)術(shù)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬視野，通過多學(xué)科學(xué)術(shù)交流平臺(tái)提高培養(yǎng)質(zhì)量和跨學(xué)科能力。

2.2以校企合作為依托，理論與實(shí)踐相結(jié)合

與以往校企合作相比，“新工科”建設(shè)更加關(guān)注合作中對(duì)人才思維的引領(lǐng)。不僅要強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)踐能力的強(qiáng)化和訓(xùn)練，更注重于對(duì)人才能力的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求和新挑戰(zhàn)。對(duì)于紡織工程的研究生而言，通過與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系，邀請(qǐng)企業(yè)人員到高校講學(xué)，選派研究生到企業(yè)兼職或參與現(xiàn)場(chǎng)科研活動(dòng)等形式，把研究生放在生產(chǎn)實(shí)踐的一線歷練，不斷豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既培養(yǎng)了理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞男滦涂萍既瞬?，同時(shí)為企業(yè)提供技術(shù)和智力支持，密切了高校和企業(yè)的關(guān)系。

2.3專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合

研究生專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)某一學(xué)科背景下所需專業(yè)知識(shí)的積累，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一直以來，二者在教育理念和培養(yǎng)模式上缺少深度融合?？茖W(xué)研究本身是知識(shí)不斷更新和技術(shù)不斷創(chuàng)新過程，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于研究生未來科技知識(shí)的轉(zhuǎn)化尤其重要。根據(jù)“新工科”要求和研究生培養(yǎng)需要修訂培養(yǎng)計(jì)劃，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。邀請(qǐng)校內(nèi)外知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生進(jìn)行成才及就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃。強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，除了必須的校企科研實(shí)訓(xùn)外，組建校內(nèi)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，在導(dǎo)師幫助下，憑借專業(yè)優(yōu)勢(shì)與市場(chǎng)需求接軌，為社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給予相應(yīng)學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)，校外實(shí)踐可以沖抵校內(nèi)選修課學(xué)時(shí)，從多角度、多維度提高研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.4建設(shè)科技創(chuàng)新平臺(tái)

通過校校、校企、校內(nèi)合作建立開放式科技創(chuàng)新平臺(tái)，在該平臺(tái)上開展更廣泛的創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)研究生的科研和創(chuàng)新能力。如：我校先后與上海市紡織科學(xué)研究院有限公司、上海三槍（集團(tuán)）有限公司等多家企業(yè)、集團(tuán)建立了產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，聯(lián)合開展科研項(xiàng)目的攻關(guān)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和推廣。與上海紡織集團(tuán)建立人才培養(yǎng)聯(lián)盟，共同構(gòu)筑了上海紡織服裝人才培養(yǎng)的“高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地”、“工程師研修基地”等平臺(tái)。并通過選拔優(yōu)秀學(xué)生參與國(guó)際交流合作，邀請(qǐng)海外知名專家來校開辦專題講座。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“新工科”建設(shè)背景下的研究生應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的學(xué)科理論知識(shí)，掌握基本的研究方法，能夠把握學(xué)科前沿，并能從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行創(chuàng)新思維，具備較強(qiáng)的研究能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)研究生培養(yǎng)基地建設(shè)，改善培養(yǎng)條件，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，建立研究生科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：上海工程技術(shù)大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（20XJG004）