高中美術(shù)培養(yǎng)學生藝術(shù)鑒賞能力的有效策略

張丹丹

摘要：美術(shù)學科是促使學生進行藝術(shù)欣賞活動的基本科目，通過一系列視覺藝術(shù)造型來發(fā)散學生的想象力與創(chuàng)造力，引導學生進行藝術(shù)化作品解讀，且需切實訓練學生的動手操作能力，使其積極利用美術(shù)材料、美術(shù)技能展開藝術(shù)創(chuàng)造，由此發(fā)展學生的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，高中美術(shù)教師要積極培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力，有效優(yōu)化學生的審美情趣。本文將從整理豐富的美術(shù)文化史、創(chuàng)設(shè)自由的藝術(shù)鑒賞環(huán)境、組織多元的藝術(shù)體驗活動三個角度來分析高中美術(shù)教師應該如何培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)、藝術(shù)鑒賞能力、培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學雖然可以按時完成課程任務，但是課時數(shù)量卻并不充足，教師會在有限的課堂活動中全面講解美術(shù)理論與技能知識，希望學生可以在最短時間內(nèi)全面內(nèi)化美術(shù)技能。在判斷高中生是否取得學習進步時，也會全面分析高中生是否能夠按照美術(shù)標準繪制造型、填充色彩，以技能考查為中心，并未全面分析學生的創(chuàng)造力與審美能力。在這種教學環(huán)境下，即便高中生積累了有效的美術(shù)學習經(jīng)驗，也并不能形成良好的藝術(shù)鑒賞能力，無法真正優(yōu)化學生的審美情趣。對此，高中美術(shù)教師必須要切實解放學生，讓學生自主解讀美術(shù)作品，鼓勵學生自主創(chuàng)造、自主表達，由此豐富學生的藝術(shù)鑒賞經(jīng)驗，切實落實美育教育。

一、整理豐富的美術(shù)文化史

藝術(shù)鑒賞本身是指高中生針對某一個藝術(shù)作品來闡述自己的觀賞、參與感受，并由此產(chǎn)生藝術(shù)啟示的思維活動，融入了學生的個人情感與真實經(jīng)歷，是學生探究藝術(shù)家內(nèi)心世界的過程。對此，高中美術(shù)教師應該要全面整理豐富的美術(shù)文化史資料，讓學生能夠全面了解某一類美術(shù)藝術(shù)的文化內(nèi)涵，使其帶著情感與思想去探究美術(shù)作品。

就如在“紙造型”一課教學中，筆者就全面整理了我國關(guān)于剪紙、折紙等多種傳統(tǒng)紙藝術(shù)的文化材料，讓學生自主展開美術(shù)探討，希望學生可以全面了解這一傳統(tǒng)工藝。在此過程中，筆者會展現(xiàn)非常豐富的紙造型，除了教材所收錄的《綠人蟈蟈》與《馬》之外，還有經(jīng)典的窗花作品、紙飛機造型等等。通過豐富的圖文資料，高中生能夠充分了解古人的藝術(shù)智慧，且能初步掌握古人在創(chuàng)造紙造型時所表露出的審美理念與藝術(shù)觀點，切實豐富了文化知識。在此基礎(chǔ)上，高中生就可以帶著崇拜、好奇去探究紙藝工藝，積極展開藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)創(chuàng)造活動。

二、創(chuàng)設(shè)自由的藝術(shù)鑒賞環(huán)境

客觀來講，環(huán)境會對學生產(chǎn)生直接影響，不管是物質(zhì)環(huán)境還是精神環(huán)境，都會影響高中生的藝術(shù)解讀效果，是落實美育教育的基本要素，可以潛移默化地優(yōu)化學生的審美情趣，讓學生展開藝術(shù)創(chuàng)作。因此，在培養(yǎng)高中生藝術(shù)鑒賞能力的過程中，高中美術(shù)教師要積極創(chuàng)設(shè)自由、開放、多元的藝術(shù)鑒賞環(huán)境，由此喚起學生的人生認識，促使學生全面展開藝術(shù)鑒賞。

就如在“泥造型”一課教學中，筆者就展現(xiàn)了我國自古以來各位藝術(shù)家所創(chuàng)造出來的經(jīng)典泥造型，引導學生闡述了自己的觀賞感受。比如，有的學生表示古人不僅有豐富的創(chuàng)造力，還有精湛的藝術(shù)工藝，才能創(chuàng)造出活靈活現(xiàn)的泥造型;有的學生則表示一些人物類泥造型十分生動，尤其是眼睛十分靈動，讓這些泥人好似有了生命一樣。接著，筆者就鼓勵學生自主利用美術(shù)材料創(chuàng)作泥造型。在此過程中，筆者不會過多干預學生的創(chuàng)作行為，而是會時刻鼓勵學生要積極展現(xiàn)自己的想象力與創(chuàng)造力，通過動手實踐呈現(xiàn)自己的創(chuàng)意。在筆者的鼓勵與引導下，本班學生制作了多個泥造型，如形態(tài)各異的泥人、憨態(tài)可掬且不同神態(tài)的泥貓以及各種各樣的實物造型。

三、組織多元的藝術(shù)體驗活動

從本質(zhì)上來說，豐富的體驗活動本身就是培養(yǎng)學生藝術(shù)鑒賞能力的必要途徑，因為學生可以在真實環(huán)境中參與藝術(shù)創(chuàng)作，自主點評個人藝術(shù)修養(yǎng)，借鑒他人的創(chuàng)作思維，由此全面開闊藝術(shù)視野，促使學生真正實現(xiàn)長遠發(fā)展。因此，高中美術(shù)教師要積極組織多元的藝術(shù)體驗活動，既要充分展現(xiàn)學生的想象力與創(chuàng)造力，也要有意識地引導學生進行實踐評價，使其自主展開藝術(shù)鑒賞。

就如在“蔬果造型”一課教學中，筆者就鼓勵本班學生到菜市場、水果店或者是超市觀察各類水果、蔬菜的造型、色彩等藝術(shù)特征，然后便要利用美術(shù)材料自主創(chuàng)作蔬果造型，由此引導學生積極參與美術(shù)創(chuàng)作活動。在此過程中，筆者會組織美工作品展覽活動，讓學生自主闡述個人創(chuàng)作理念、美工過程，通過學生自評與生生互評來豐富學生的藝術(shù)鑒賞經(jīng)驗。再者，筆者也鼓勵有興趣的學生到本地的美術(shù)館、藝術(shù)館參觀瀏覽藝術(shù)作品，或者是向一些民間藝術(shù)家學習，了解本地的傳統(tǒng)美工工藝，切實優(yōu)化學生的藝術(shù)鑒賞能力。

總而言之，通過高中美術(shù)教學活動來培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力十分重要，可以在短期內(nèi)改善高中生的美術(shù)學習態(tài)度，也可讓學生長遠受益。因此，高中美術(shù)教師要積極培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力，切實優(yōu)化學生的審美素養(yǎng)，讓學生全方位地接受藝術(shù)熏陶，有效保護學生的身心健康。

參考文獻

[1]班雅嵐.抽象藝術(shù)鑒賞在高中美術(shù)教學實施途徑研究[D].華中師范大學，2018.

[2]何翔云.高中美術(shù)課中的建筑藝術(shù)鑒賞教學研究[D].海南師范大學，2018.