小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透分析

胡志明

摘要：在新課改背景下，小學(xué)語文教師必須不斷創(chuàng)新與改變教學(xué)方式和思想，重視傳統(tǒng)文化的滲透，才能保證語文教學(xué)內(nèi)容滿足新課改的要求。而傳統(tǒng)文化在課堂中的滲透不僅有助于升華教學(xué)主題，還有助于傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)揚。為了提高傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透效率，教師必須避免傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法的應(yīng)用，而需要采取更加多元、創(chuàng)新的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在提升語文素養(yǎng)的同時深刻地認識傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透策略

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義

（一）提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

古詩教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩既可以加深對語文知識的理解，還能夠幫助學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化。同時，閱讀也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)，能不斷提高學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)能力和閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而對初高中的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的良好品性和民族精神

小學(xué)語文教學(xué)工作除了要傳授學(xué)生相關(guān)語文知識外，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的品性，使其樹立正確的三觀，幫助其更好地發(fā)展下去。而我國傳統(tǒng)文化中敬老愛幼、勤奮刻苦等美德對學(xué)生品性、三觀的培養(yǎng)起到了重要的推進作用，所以傳統(tǒng)文化在教學(xué)工作中的滲透是語文教師必須加以重視的。在小學(xué)語文中弘揚傳統(tǒng)文化，便可以使小學(xué)生充分感受到我國傳統(tǒng)文化的源遠流長，產(chǎn)生民族自豪感，形成文化自信，使其能夠真正熱愛與維護我國傳統(tǒng)文化。

（三）繼續(xù)發(fā)揚傳統(tǒng)文化

將文化滲透于教學(xué)中可以使文化更好地被學(xué)生所接受，同時也有助于教育主題的升華。因此小學(xué)語文教師必須擔起傳播傳統(tǒng)文化的責任與義務(wù)，使得傳統(tǒng)文化得以發(fā)揚。不僅如此，教師、家長或者其他人都會受到傳統(tǒng)文化的影響，如家長在與孩子相處的過程中，會對傳統(tǒng)文化進行發(fā)揚，對孩子產(chǎn)生巨大的影響，有助于我國傳統(tǒng)文化得到很好的繼承。

二、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略分析

（一）在古詩教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

古詩教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)工作中的重要組成，其不僅能夠有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)于洋，還有助于提高傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透效率，使學(xué)生更好的接受傳統(tǒng)文化。這主要是因為古詩詞獨特的意境、優(yōu)美的語言中承載著太多的優(yōu)秀文化，有助于提高學(xué)生的思想感悟，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。這就需要小學(xué)語文教師能夠更加深入的進行古詩詞講解，幫助學(xué)生準確全面的理解古詩詞的思想情感，有助于學(xué)生真正認識到古詩詞中所包含的傳統(tǒng)文化。如在部編版版小學(xué)語文五年級下冊的《送元二使安西》這首詩的教學(xué)過程中，教師便可以借助多媒體工具來開展教學(xué)，通過視頻、文字的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生們走進古詩詞的美妙意境之中，繼而體會到王維“詩中有畫”的情境，從而理解到王維與好友離別時所體現(xiàn)出來的深厚情誼。在深入“古人深厚情誼”方面，教師還可以順勢引導(dǎo)學(xué)生們說出高山流水鐘子期和俞伯牙的典故，在上課的過程中滲透古人情深義重的傳統(tǒng)文化。其實，古人友人間因深厚情誼傳為佳話的不勝枚舉，如范仲淹與王質(zhì)、白居易與元稹以及周瑜與魯肅等等，教師都可以選擇時機因勢利導(dǎo)。這樣的課堂滲透，能更有效使學(xué)生更加準確的理解古詩詞的主旨、思想，深刻體會到古代朋友之間的深厚情誼，傳統(tǒng)文化的種子也會在學(xué)生心目中生根發(fā)芽。

（二）在閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

閱讀教學(xué)工作能夠有效提高學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)能力、理解能力，促進其語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。而在實際教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生真正感悟到文章的思想感情，從而將傳統(tǒng)文化滲透于其中。這就需要語文教師能夠?qū)滩倪M行深挖，而不是對教材進行表面的講解，通過對文章中情感素材的深挖，并將其融入到閱讀教學(xué)過程中，便可以有效提高學(xué)生課堂參與的積極性，幫助學(xué)生積累更多的語文知識，理解其中良好的思想感情。如在進行部編版小學(xué)語文五年級下冊的《楊氏之子》的講解過程中，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，增強學(xué)生的體驗感，而學(xué)生需要借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文等方法閱讀、讀懂每句話的意思，初步體會文言文簡約的特點，并感受楊氏之子的“聰慧”，體會語言的風趣和機智。從閱讀《楊氏之子》得知古代小孩聰慧這一特點，我們又可以拓展延伸：孔融讓梨、曹沖稱象和司馬光砸缸等等這些典故，因為這些無一例外向我們展示古代兒童聰慧過人的事實。若教師能在課堂上信手拈來這些典故，結(jié)合學(xué)生實際，適時在課堂或引導(dǎo)、或講述、或在課后布置相關(guān)閱讀要求等，這不僅能夠加深學(xué)生對文章的理解，還有助于幫助學(xué)生在潛移默化中感受到自古英雄出少年的文化傳統(tǒng)，進而讓學(xué)生鞭策自己，增強自信，不斷提升自己，促使自己成人成才。

（三）在實踐教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

實踐教學(xué)作為文化傳播的途徑之一，小學(xué)語文教師必須加強對該工作的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化，從課堂中走出去，帶領(lǐng)學(xué)生去感受文化。而小學(xué)五年級的學(xué)生還處于一個好動、愛玩的年紀，他們對外界事物的好奇心較強，且樂于探索，所以學(xué)生們能夠以極大的熱情參與到語文實踐活動之中，并在實踐活動中更好地學(xué)習(xí)、理解和記憶優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。如小學(xué)語文教師可以在中國傳統(tǒng)節(jié)日期間開展實踐活動：在清明節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生踏青，幫助學(xué)生理解介子推的古詩;在重陽節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院進行義務(wù)活動，為老人提供力所能及的幫助，有助于培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人的傳統(tǒng)美德;而在春節(jié)時期與學(xué)生一起寫對聯(lián)、猜字謎，使學(xué)生切身感受到春節(jié)所體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的魅力。

結(jié)束語：總之，中華五千年的歷史文化源遠流長，而小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)也可謂任重而道遠，這就需要小學(xué)語文教師練好課堂教學(xué)內(nèi)功，學(xué)會適應(yīng)新形勢與新目標的要求，保證在教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價等諸多方面實施各項教學(xué)手段，積極營造傳統(tǒng)文化的教學(xué)氛圍，并重視教學(xué)方式和思想的更新，注重學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生能夠更加主動的進行語文知識和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠在中華傳統(tǒng)文化的海洋中受到文化洗禮。

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（佛岡縣石角鎮(zhèn)中心小學(xué)?廣東清遠?511600）