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    用生活事例激發(fā)學生學習物理的激情

    2020-09-10 08:56:53羅生貴
    中華兒女·海外版 2020年3期
    關鍵詞:熱情學習效果生活化

    羅生貴

    【案例背景】

    “力”這節(jié)內(nèi)容是初中物理的重要組成部分,是學生們接觸力學知識的開始,但是也正是因為如此,不少學生們對“力”這一新的較為抽象的物理概念存在著一定的抵觸情緒,下意識地認為其理解與掌握起來存在著極大的難度,因此其物理學習熱情也不甚高漲,這將嚴重印象其實際的學習效果。針對這一情況,我在自身的物理教學實踐中積極用學生們所熟悉的生活實例,借助其輔助做好“力”的教學工作,大大激發(fā)了學生們關于“力”這部分物理知識的學習興趣與熱情,也使得其學習效益得到了極大的改善與優(yōu)化。

    【案例描述】

    在“力”的教學中,我一上課就向學生們點明了本節(jié)課要學習新的內(nèi)容“力”,同時直接告訴學生們“力是物體對物體的作用”。本想著開門見山般地告訴學生們新要學習的內(nèi)容,能讓學生們對“力”這一新的物理知識形成較為直觀的印象,從而更好地融入到對其的學習與掌握之中。卻不料想,學生們在底下竊竊私語起來。有的說“好難呀,力到底是什么呀”,有的說“我都沒理解,這么麻煩,不想學了”,還有的說“看起來就很難的樣子,我感覺我學也學不會”……學生們的反應讓我吃驚的同時,也讓我明白了一個道理:“力”是學生們新接觸到的物理知識,且本身就較為抽象與復雜,單是直接將力的概念拋給他們,很容易給他們帶來理解上的壓力與負擔,從而影響學生們對“力”相關知識的學習熱情與積極性。想到此,我及時調(diào)整了教學策略,改從初中階段學生們已經(jīng)有的實際生活經(jīng)歷出發(fā),向他們列舉了大量生活中關于“力”的現(xiàn)象,像“人們在推小推車的時候,人用了力,小推車也受到了力”,“我們在用雙手拉動彈簧的時候,我們的雙手用了力,彈簧也受到了力”“我們在用水桶提水的時候,人用了力提水桶,水桶也受到了力”“運動員在舉啞鈴的時候,運動員用了力,杠鈴也受到了力”“推土機推土,推土機用了力,土也受到了力”“磁鐵吸鐵釘?shù)臅r候,磁鐵用了力,鐵釘也受到了力”……這些可謂是學生們?nèi)粘I钪薪?jīng)常接觸到的現(xiàn)象了,由這些現(xiàn)象入手,學生們會發(fā)現(xiàn)原來“力”并不是自己想象中那么高深莫測的東西,而是現(xiàn)實生活中所處可見的,這在一定程度上降低了他們關于“力”這一新的物理概念的抵觸情緒,同時也讓他們對“力是物體對物體的作用”這一物理概念有了更為直觀且深刻的認識,效果良好。

    【案例反思】

    首先,初中物理教學應當立足學生們的實際生活經(jīng)驗。

    相較于語文、歷史等學科,物理學科具有較強的邏輯性與抽象性特征,特別是一些專業(yè)術語、專業(yè)名詞的出現(xiàn),更是讓不少學生們頭疼。在相當一部分學生們的認知里,物理是一門不好學的科目,內(nèi)心有了這一消極的情緒,學生們的物理學習興趣及其熱情普遍不甚高漲,導致最終的物理學習效果不甚理想,我們的物理教學質(zhì)量也始終難以得到有效的改善。針對這一情況,我在自身的物理教學實踐中不單單只是照抄照搬教材,而是會立足學生們的實際生活經(jīng)驗,用他們熟悉的生活實例解釋要學的物理內(nèi)容,包括物理定理、物理規(guī)律,等等,這在拉近學生們物理學習與實際生活之間距離的同時,也讓學生們意識到了物理知識的學習并不難,從實際生活出發(fā),結合實際生活中已有的經(jīng)驗及其感悟加以學習與理解,是一件較為輕松且能顯著提升物理學習效果的好方法??吹贸鰜恚罨慕虒W模式的運用使得教師們無需死板地向學生們灌輸知識,學生們也能以一種更為便捷的方式理解與掌握所學的物理知識,而這顯然將極大地推動我們物理教學的效果及其質(zhì)量。

    其次,做好物理課堂導入至關重要。

    在“力”的教學案例中,我采用了較為簡單、粗暴的方式告訴了學生們具體要學習的知識點。誠然,開門見山式的點明學習主題,也是物理課堂導入的一部分,但是我卻忽略了一個問題,即學生們是首次接觸“力”這一物理概念,死板、單調(diào)的課堂導入方式不僅沒能起到應有的效果,集中學生們的注意力,喚醒學生們的物理學習熱情,相反,還產(chǎn)生了負面的效果,導致學生們感覺其較為抽象而從心理產(chǎn)生了不必要的畏難情緒。由此我們可以看得出不恰當?shù)恼n堂導入方式其實是有著其弊端的。針對學生們首次接觸的物理新知識,我們初中物理教師可以采用靈活多變的導入方式做好鋪墊工作,這其中,挖掘學生們現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗及其經(jīng)歷,實施“生活化”的課堂導入方式便是極為重要的一種。從上述案例中后期調(diào)整后的導入方式來看,向學生們列舉了他們實際生活中的常見現(xiàn)象,使得學生們在回憶日常生活的同時不自覺地跟著我的教學節(jié)奏與思路融入到接觸“力”、學習“力”的行列中來,這便是一種潤物細無聲般的導入效果。

    生活是知識的源泉,也是知識的歸宿。生活中蘊含有豐富的教學資源。為此,我們初中物理教師一定要立足學生們的實際生活進行教學,積極貫徹與落實“生活化”的教學理念,這樣既可豐富我們初中物理教學的新形式、新手段,而且在激發(fā)學生們物理學習熱情,喚醒他們物理學習激情,深化其物理學習認知與理解等多方面都有著極為重要的意義。日后,我將對初中物理生活化教學展開進一步的深入探索,望以此推動自身物理教學工作的更好組織與開展,學生們的物理素養(yǎng)及其能力也能得到更好的進步與提升。

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