試論小學(xué)班主任德育教育中激勵(lì)措施的實(shí)施

楊有富 楊朝梅

摘要：小學(xué)是學(xué)生在成長(zhǎng)過程當(dāng)中學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣形成的關(guān)鍵時(shí)期，是人格形成初期階段，因此，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言起到承上啟下的關(guān)鍵作用。小學(xué)班主任也須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行把控，以德育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，本文就小學(xué)班主任運(yùn)用德育教育方式進(jìn)行教學(xué)的具體措施進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，希望為接下來的小學(xué)教育方面的研究提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)措施的實(shí)施

雖然國(guó)家政策鼓勵(lì)減輕小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)壓力，小學(xué)班主任要更加實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理變化等方面因素，運(yùn)用德育教育中積極鼓勵(lì)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的“認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)步向上”的學(xué)習(xí)心理，養(yǎng)成作息優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且也在大量的小學(xué)教育實(shí)例當(dāng)中證明，運(yùn)用德育教育方式的課堂，會(huì)更加對(duì)學(xué)生起到積極作用，能夠讓學(xué)生與老師產(chǎn)生共鳴，碰撞出思想的火花，在學(xué)習(xí)中投入的更多熱情。

1小學(xué)班主任德育教育中激勵(lì)措施的意義

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心

學(xué)生在小學(xué)期間性格形成并不完善，因此學(xué)習(xí)環(huán)境與老師的言語對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。為了讓學(xué)生在小學(xué)期間形成個(gè)人特色，擁有一定的心理素質(zhì)，小學(xué)班主任應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自信心，運(yùn)用德育教育中的激勵(lì)措施，使學(xué)生在完成任務(wù)之后得到鼓勵(lì)與表揚(yáng)，并肯定他的成果，增強(qiáng)他的自信心。比如學(xué)生以小組的形式對(duì)教室后面的黑板進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，由學(xué)生小組獨(dú)立設(shè)計(jì)繪畫并修改，在學(xué)生完成黑板作品之時(shí)，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生小組全體人員進(jìn)行表揚(yáng)及對(duì)他們的作品進(jìn)行肯定，讓學(xué)生們感受到自己付出努力并獨(dú)立完成一件事情之后帶來的喜悅，同時(shí)也讓學(xué)生小組充分認(rèn)可自己的能力，在不知不覺中，小學(xué)班主任通過鼓勵(lì)表揚(yáng)及肯定的方式，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生小組全體人員的自信心，也讓學(xué)生小組越來越愿意在班級(jí)活動(dòng)中展現(xiàn)自己的能力。鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)事物的積極心態(tài)，培養(yǎng)自信的處世態(tài)度，增強(qiáng)自我認(rèn)同感。

1.2有利于加強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)才能

小學(xué)班主任也可通過激勵(lì)學(xué)生積極參加興趣活動(dòng)或讓學(xué)生參加更多文藝、體育等方面的課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在其他平臺(tái)充分的展示自己的才能，使自己的能力得到充分的發(fā)展與培養(yǎng)，并且將其作為特長(zhǎng)，對(duì)今后的人生也能發(fā)揮出重要作用?；蛘咝W(xué)班主任鼓勵(lì)學(xué)生參加與自己擅長(zhǎng)領(lǐng)域并不符合的新活動(dòng)，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面領(lǐng)域的天賦與才能，讓學(xué)生多角度，多方面得到鍛煉。

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中難免會(huì)遇到難題或挫折，此時(shí)，若小學(xué)班主任能在旁邊進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，將會(huì)讓學(xué)生快速排解不良情緒，重新投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生解決不良情緒的能力，并且通過小學(xué)班主任的鼓勵(lì)措施，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更加積極，投入更多的熱情，有利于學(xué)生培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，使學(xué)生鍛煉出既能把握學(xué)習(xí)，又能控制情緒的優(yōu)秀能力。

2小學(xué)班主任德育教育中經(jīng)歷措施的具體實(shí)施方案

2.1激勵(lì)措施的方案

小學(xué)班主任作為與學(xué)生朝夕相處的領(lǐng)航人與學(xué)習(xí)伙伴，對(duì)學(xué)生的影響非常巨大，當(dāng)在課堂中小學(xué)班主任采用積極鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大增加。比如在學(xué)習(xí)新知識(shí)過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解并不深刻，記憶不牢固，此時(shí)若班主任對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，耐心教學(xué)，對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)的教學(xué)措施，那么學(xué)生便會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極尋找記憶的方法與規(guī)律，使得上課的效率加倍。或者在課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生舉手回答問題，無論回答的對(duì)與錯(cuò)，都將采取鼓勵(lì)的方式對(duì)他們的想法進(jìn)行肯定，對(duì)不正確的地方進(jìn)行修改并讓學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)的誤區(qū)，這樣就會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為回答問題便能得到老師的積極鼓勵(lì)，便調(diào)動(dòng)起上課回答問題的熱情，使得整個(gè)課堂的氣氛更加融洽，因此也能推動(dòng)整個(gè)課程的進(jìn)展，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中快樂。

2.2小學(xué)班主任德育教育中采取積極措施的教學(xué)方面

雖然積極鼓勵(lì)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的幫助，但并不是所有的情況都適合于鼓勵(lì)與肯定，比如在學(xué)生觸犯校規(guī)校紀(jì)，嚴(yán)重違反學(xué)校的紀(jì)律時(shí)，就必須發(fā)揮班主任的威嚴(yán)，嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)的處理方案，將學(xué)生嚴(yán)肅處理，其目的并不是為了教訓(xùn)學(xué)生，而是讓學(xué)生明白在校園當(dāng)中必須要遵守校園規(guī)則，才能讓校園能夠進(jìn)行秩序化、紀(jì)律化的管理，同時(shí)也是為周圍同學(xué)和自己的學(xué)習(xí)環(huán)境負(fù)責(zé)任。

除了學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)外，學(xué)生接觸不適合小學(xué)階段的事物時(shí)，也要及時(shí)進(jìn)行阻止，例如部分學(xué)生在小學(xué)期間與社會(huì)不良人士有密切來往，這時(shí)，班主任必須起到正確帶頭作用，與學(xué)生進(jìn)行談話，了解學(xué)生接觸不良人士的動(dòng)機(jī)及原因，理清事情的來龍去脈。在有充分證據(jù)證明得到信息的來源正確之后，與學(xué)生進(jìn)行交流，解決學(xué)生此時(shí)面臨的困境，并積極開導(dǎo)學(xué)生此時(shí)的不良心理情緒。學(xué)生在小學(xué)期間猶如一張白紙，若班主任能夠發(fā)揮出積極的領(lǐng)導(dǎo)作用，那么對(duì)學(xué)生而言，便會(huì)減少做出結(jié)果是不可挽回的事件。同時(shí)班主任也應(yīng)與學(xué)生談及犯錯(cuò)之后的正確處理方法，告訴學(xué)生犯錯(cuò)誤本身并不是一件不光彩的事情，知錯(cuò)卻仍然繼續(xù)犯錯(cuò)才是不光彩的事情。并且古言道，知錯(cuò)就改是一個(gè)美德，是值得大家去學(xué)習(xí)和推崇的美德。同時(shí)也讓學(xué)生明白犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕就在于犯了錯(cuò)卻不能悔改，導(dǎo)致一錯(cuò)再錯(cuò)，最后造成不可挽回的損失的悲慘結(jié)果。

3結(jié)束語

小學(xué)班主任在德育教育當(dāng)中的激勵(lì)措施對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段產(chǎn)生非常重要的意義，不僅能夠端正學(xué)生為人處事的態(tài)度，完善學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)不再處于焦慮和煩躁的心理當(dāng)中，使學(xué)習(xí)變成一種熱愛和興趣，同時(shí)，小學(xué)班主任運(yùn)用鼓勵(lì)的教育方案，還能讓學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重視，小學(xué)班主任在其中就做為樞紐的作用，作為學(xué)校與家長(zhǎng)之間的樞紐帶，讓學(xué)校和家長(zhǎng)都能充分感受到學(xué)生在鼓勵(lì)教育方案當(dāng)中的積極改變以及積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。鼓勵(lì)教育方案應(yīng)值得繼續(xù)推崇下去，使更多的學(xué)校和小學(xué)班主任應(yīng)用在自己的教學(xué)方案和教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中。

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（1.祿豐縣妥安鄉(xiāng)小學(xué);2.祿勸縣則黑鄉(xiāng)小學(xué)）