小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的方法探究

馬文玉

摘要：新課程改革對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中的勞動(dòng)教育提出了新的要求，語文教師應(yīng)該確立教學(xué)目標(biāo)，選擇有效滲透方法，更好地啟發(fā)小學(xué)生熱愛勞動(dòng)，增強(qiáng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，勞動(dòng)教育的實(shí)際滲透價(jià)值更高，對(duì)于學(xué)生們身心的健康成長而言大有助益。如何選擇滲透方法？教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，始終堅(jiān)持以生為本、有的放矢等原則，積極開展形式多樣的課堂活動(dòng)，想方設(shè)法滿足小學(xué)生的成長需求，提升他們的勞動(dòng)積極性顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;勞動(dòng)教育;滲透方法;分析;探究

引言：小學(xué)語文課堂教學(xué)與勞動(dòng)教育的有機(jī)結(jié)合勢在必行。教師尊重學(xué)生們的課堂主體地位，不斷提升他們的動(dòng)手操作意識(shí)、綜合實(shí)踐意識(shí)等，目標(biāo)明確改進(jìn)了教學(xué)不足，更好地滲透了勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容，良好的師生互動(dòng)關(guān)系，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過程異常精彩，小學(xué)生非常期待后續(xù)的勞動(dòng)活動(dòng)，這樣的教學(xué)實(shí)踐才有意義，極有利于小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。下面，筆者具體總結(jié)了小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透勞動(dòng)教育的方法。

1、語文課堂教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育

小學(xué)語文教材以“勞動(dòng)”為主題的單元內(nèi)容比較多，如古詩詞《鋤禾》、《秋浦歌》，童話故事《小母雞種稻子》，歌詞《勞動(dòng)最光榮》、《幸福是什么》等等，這些文章統(tǒng)統(tǒng)贊美了勞動(dòng)人民，充分體現(xiàn)了勞動(dòng)的艱辛，組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師既要尊重他們的主體意愿，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也要開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，嘗試運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)手段[1]。比如，鼓勵(lì)小學(xué)生情感朗讀，主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，配合提問教學(xué)法的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生們積極思考、大膽想象的信心?；蜃尯⒆咏巧缪?，在親身體驗(yàn)的過程中明白勞動(dòng)是幸福的活動(dòng)，強(qiáng)化培養(yǎng)他們對(duì)于勞動(dòng)活動(dòng)的熱愛之情，促使更多學(xué)生懂得珍惜他人勞動(dòng)成果的道理，細(xì)細(xì)品讀，收獲更多，深入挖掘語文教材中的文章內(nèi)涵，這樣進(jìn)行勞動(dòng)教育的有效滲透，才更符合小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。比如，《插秧》這首兒歌通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，詩化了農(nóng)民們辛苦勞作的場面。這里的一切都是那么美好，那么和諧，那么富于詩情畫意！教師可以讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，感受春天的美，大自然的美和勞動(dòng)之美。再如，課文《快樂的小公雞》語言生動(dòng)、有趣，結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生可以在朗讀中或角色表演中感悟到快樂的含義，學(xué)會(huì)用自己的勞動(dòng)給他人帶去幫助更是一種快樂，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。在開放性單元“集市和超市”活動(dòng)中，不妨把學(xué)生帶到的廣闊的市場，讓學(xué)生在觀察、調(diào)查、訪問、體驗(yàn)等活動(dòng)中，進(jìn)一步豐富生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力。再如《白樺林的低語》和《尊敬普通人》是對(duì)林業(yè)個(gè)人、對(duì)普通勞動(dòng)者的贊歌?！娥B(yǎng)花》則講述了老舍養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，增長知識(shí)，也能給人們帶來樂趣，可謂一舉多得。

2、語文課外閱讀中滲透勞動(dòng)教育

眾所周知，閱讀可以浸潤孩子的心靈，陶冶孩子的情操，提升孩子的寫作水平[2]。但凡語文教師都非常重視孩子的課外閱讀。在課外閱讀活動(dòng)中，教師的推薦引領(lǐng)作用對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向起到至關(guān)重要的作用。語文教師可以向孩子推薦一些贊美勞動(dòng)、贊美勞動(dòng)人民的古詩詞、名言警句、名著等等。如白居易的《觀刈麥》，如《平凡的世界》等。讓學(xué)生有目的地閱讀一些能夠反映勞動(dòng)題材的課外讀物、期刊雜志和文藝作品，摘抄并閱讀作品中的精彩片段。在積累語言的同時(shí)，勞動(dòng)教育也得到了強(qiáng)化。

3、語文習(xí)作指導(dǎo)中滲透勞動(dòng)教育

作文在小學(xué)語文教學(xué)體系中具有舉足輕重的地位，它與閱讀相輔相成，結(jié)合教材中的課文，引導(dǎo)寫出學(xué)生自己的相關(guān)作文，由此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。如開放性單元活動(dòng)“集市與超市”，課外可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立購物，寫下自己的購物的經(jīng)歷，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的快樂與收獲。還如語文綜合性的探究活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察父母一天的勞動(dòng)，或者參與某種職業(yè)一天的勞動(dòng)（如交通警察、醫(yī)生、清潔工、農(nóng)民等等），然后寫下自己的所見所聞所感。通過觀察想象、寫作記錄，使學(xué)生在感情上與勞動(dòng)人民站在一起，從而產(chǎn)生共鳴，使得同學(xué)能過樹立正確的人生觀、世界觀。

4、語文實(shí)踐活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育

在小學(xué)語文的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，及時(shí)的、有效的滲透勞動(dòng)教育，更利于小學(xué)生勞動(dòng)能力、創(chuàng)造能力的全面發(fā)展，也是提升他們主體優(yōu)勢，開闊學(xué)生視野范圍的關(guān)鍵所在[3]。比如，請(qǐng)勞動(dòng)模范講述自己的勞動(dòng)歷程，讓學(xué)生進(jìn)行感悟記錄和分享自己的所得。再如，校內(nèi)做好值日、大掃除，假期到社區(qū)參加公益勞動(dòng)（如到公園幫助撿拾垃圾，清潔社區(qū)公共場所等）、幫助家人做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)社將勞動(dòng)場面記錄下來，在作文課堂中可以寫描述勞動(dòng)過程、勞動(dòng)場面的文章。這可以使學(xué)生切身體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。勞動(dòng)，給學(xué)生帶來的不單單是技能的提升，勞動(dòng)的體驗(yàn)豐富了學(xué)生的作文素材，使學(xué)生的作文不再是無源的“死水”，只會(huì)一味的模仿和編造，而成為源源不斷的活水，滋潤學(xué)生習(xí)作這一片田地。持之以恒，定能抽出鮮嫩的幼苗，開出鮮艷的花朵，結(jié)出累累的碩果。如舉行相應(yīng)的話劇演出。由老師挑選反映勞動(dòng)光榮等贊揚(yáng)勞動(dòng)的小話劇劇本，指導(dǎo)學(xué)生排練，在臺(tái)詞的記憶中，在行為的模仿中，學(xué)生很容易融入到農(nóng)民、工人、一線勞動(dòng)者的身份中，切身感受到勞動(dòng)的快樂和揮灑汗水的酣暢。小話劇的表演不但豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，也使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有新的詮釋。例如：組織學(xué)生參觀勞動(dòng)基地，指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告，也可以組織學(xué)生分小組采訪勞動(dòng)模范、先進(jìn)典型，教授如何寫通訊報(bào)告、人物特寫等。通過此方法不僅增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)能力，還使學(xué)生對(duì)建設(shè)祖國的美好家園更加有信心。

結(jié)束語

總而言之，必須加強(qiáng)對(duì)以上方法的重視，合理地將勞動(dòng)教育滲透到實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中去，改進(jìn)相關(guān)小學(xué)語文教師自身對(duì)于勞動(dòng)教育的思維觀念，真正將勞動(dòng)教育融入到日常的教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

參考文獻(xiàn)：

[1]高天琪，徐生生.論教科書中的勞動(dòng)精神滲透——以中小學(xué)語文教科書為例[J].教育現(xiàn)代化，2018（21）110-111.

[2]李霞，韓雪松.淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的勞動(dòng)教育[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（03）255-256.

[3]張桂林，楊明建.淺議語文教學(xué)中的勞動(dòng)教育[J].課程·教材·教法，2019（25）107-108.

（重慶市南川區(qū)南平鎮(zhèn)中心小學(xué)校 408400）