多樣化教學(xué)模式提升初中數(shù)學(xué)課堂有效性

廖晶

摘要：在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生的綜合素質(zhì)被大大注重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性成為新時代的必然要求，因此多樣化的教學(xué)方式就成為了課堂中教學(xué)的關(guān)鍵。鑒于此，教師應(yīng)該充分利用課堂，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);多樣化教學(xué);教學(xué)情境;探究式課堂

隨著新時代的要求，數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性越來越強(qiáng)。素質(zhì)教育對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高。而學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力被看重。在此情形下，教師要合理運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升自身素質(zhì)。本文基于此目的提出了一些多樣化教學(xué)的個人觀點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于一個對任何事物都具有好奇心的青春期階段，傳統(tǒng)的教師強(qiáng)制灌輸學(xué)生被動接受的枯燥乏味的教學(xué)方式很難引起他們的興趣，而只有當(dāng)學(xué)生對課堂和教學(xué)內(nèi)容真正感興趣，他們才能學(xué)好這門課程。因此，多樣化的教學(xué)方式就理應(yīng)被初中數(shù)學(xué)教師所應(yīng)用。教師要在教會學(xué)生知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的興趣。

在平時的課堂教學(xué)中，在課程開始前，教師就可以引用一些趣味故事。例如，在學(xué)習(xí)“多邊形對角線公式”時，教師就可以給學(xué)生舉蜜蜂蜂巢的六邊形的例子，組織學(xué)生思考蜜蜂沿著蜂巢上的爬行長度如何計算。

教師給學(xué)生出問題，引導(dǎo)學(xué)生回答?？傊?，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要摒棄古板的枯燥乏味的教學(xué)，要善于運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，提升出學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)生們不僅要學(xué)會課本上的知識，也要具備自主學(xué)習(xí)能力，能夠自主探究。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是極為緊張的，學(xué)生們壓力大，課程量大，課外活動時間拮據(jù)。教師就要在課后或者在課堂中適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，自主動手實(shí)踐，讓學(xué)生們自己在探索過程中得到樂趣。

1.提前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)過程

要做到讓教學(xué)質(zhì)量更上一層樓的前提條件就是先把原先的教學(xué)內(nèi)容教好。首先，教師要在上課前就認(rèn)真準(zhǔn)備好自己的課件，明確教學(xué)重點(diǎn)和非重點(diǎn)。只有教師自己將教學(xué)內(nèi)容明白得深刻透徹，教師才能教好學(xué)生，讓學(xué)生也學(xué)得清楚明白。

2.給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會

很多學(xué)生在初中課堂中根本聽不懂教師講解的課程內(nèi)容。因此，教師要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)每個學(xué)生都能參與到教學(xué)的整個過程。教師在課堂上不能只顧自己講述而不管學(xué)生是否已經(jīng)理解，而組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和探究就是必要的一環(huán)，而只有當(dāng)全班學(xué)生都能融入到這整個教學(xué)過程中，他們才能慢慢對數(shù)學(xué)課堂感興趣，才能不因?yàn)榭菰锓ξ抖暗絷牎薄３酥?，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求，為他們提供一定的幫助。

如，在學(xué)習(xí)“梯形中的中位線定理”這一課時，教師大可不必在一開始就直接教會定理，而可以先讓學(xué)生回顧三角形知識中中位線的證明過程，然后通過三角形的中位線的定理思考梯形中位線定理的的證明過程，讓學(xué)生自行思考三角形和梯形中有什么相似之處，以此又可以將知識結(jié)構(gòu)連接起來，融會貫通。這樣給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會，他們就會在課堂上各放異彩，教師還要及時給予一定的鼓勵以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣

除了要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中也是必不可少的，在數(shù)學(xué)習(xí)題的計算中，除了要規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，還要訓(xùn)練學(xué)生的思維方式。

如在計算一元二次方程時，教師要注重學(xué)生的解題思維。不僅要運(yùn)用傳統(tǒng)解題方法做出正確答案，還要讓學(xué)生自己思考一道題目的不同解法，尋求簡便方法，啟發(fā)學(xué)生的解題思維。

三、利用實(shí)物演示，幫助學(xué)生理解抽象問題

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)不同，初中數(shù)學(xué)邏輯思維要求更高，很多知識都難以理解，因此初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就會覺得比較吃力。基于此，教師就可以利用一些直觀化的物體給學(xué)生直觀化的感受幫助學(xué)生理解抽象問題，為學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

如在學(xué)習(xí)“三角形具有穩(wěn)定性”時，學(xué)生只憑教材上的講解難以理解為什么“三角形具有穩(wěn)定性”，教師就可以利用身邊的工具制作成教學(xué)用具向?qū)W生展示。如可以拿來筷子分別將其用圖釘釘成三角形、長方形正方形或者四邊形，然后讓學(xué)生自主拖拽它們，看哪個的結(jié)構(gòu)最穩(wěn)固，通過學(xué)生自己的實(shí)踐來證明課本上的理論知識，學(xué)生對其印象也會更深，數(shù)學(xué)課堂的樂趣也可以被提升，學(xué)生也不會認(rèn)為這只是一門枯燥難懂的學(xué)科。

四、巧用課后習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三

初中數(shù)學(xué)最重要的不是教會學(xué)生課本上的知識，而是讓學(xué)生學(xué)會解題的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。因此，在課堂學(xué)習(xí)中，教師要充分利用課后習(xí)題，教會學(xué)生能夠舉一反三的能力。教師可以試著將課后題適當(dāng)變換，將題目中條件更換然后重新讓學(xué)生解題，或者引導(dǎo)學(xué)生思考有沒有一題多解的辦法。這樣做的目的在于訓(xùn)練學(xué)生的思維拓展能力，在條件不同的情況下學(xué)生也能解出與之相似的同一類題。

例如，在計算題目“（x+y）（x-y）=x2-y2”時。為檢測學(xué)生是否真正理解本題實(shí)質(zhì)，教師就可以再給學(xué)生列出“（2x+2y）（2x-2y）=？的題目留給學(xué)生解答，然后看學(xué)生是否能通過前者推出后者的答案，反復(fù)這樣的過程，提升學(xué)生的舉一反三能力。

五、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)中，多樣化的教學(xué)方法既有助于課堂氛圍的營造又能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，教師們可以巧用這些教學(xué)方法，為學(xué)生打造一個不一樣的數(shù)學(xué)課堂。相信學(xué)生們一定不會感到乏味無趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]余成平.淺析初高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（2）：86-87.

[2]劉江.新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（2）：118.

[3]黃云.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用多樣化教學(xué)方式的研究[J].西部素質(zhì)教育，2016，v.2，258.

（湖南省邵陽市新寧縣塘尾頭學(xué)校 湖南邵陽 422700）