小學(xué)語文高段學(xué)生作文自改互評(píng)初探

斯日古楞

摘要：作文一直是語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，在考試中占據(jù)著較多的分?jǐn)?shù)。小學(xué)階段作為作文的開始階段，由最初的兩三句話到兩三百字，是一種語言形象的具體表達(dá)，需要邏輯思維和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，從而體現(xiàn)出思想和情感的交流。教師需要從小學(xué)階段開始就重視起作文的教學(xué)，教師需要采用啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)小學(xué)生去理解和掌握作文的表達(dá)方式，尤其是五六年級(jí)的高段學(xué)生，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;小學(xué)高段學(xué)生;培養(yǎng)興趣;自改互評(píng);

引文：

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，作文批改已經(jīng)成為了語文教師繁重和費(fèi)時(shí)費(fèi)神的教學(xué)負(fù)擔(dān)之一，為了能夠提高小學(xué)生的寫作水平，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中采取自改互評(píng)的教學(xué)手段開展寫作課堂，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

一、傳統(tǒng)作文批改中存在的一些問題

首先傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師習(xí)慣把教師批改放在寫作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師也成了作文批改的唯一實(shí)施者，如果教師針對(duì)的是小班教學(xué)，那么教師精心批改還是可行的，但是如果是大班教學(xué)，作品批改將會(huì)變成教師的一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。其次，教師占用大量的時(shí)間批改出來的作文收效甚微，學(xué)生看到自己費(fèi)盡心思寫出的作文變得不值一提，學(xué)生的自信心和寫作熱情也會(huì)收到打擊。由此可見，傳統(tǒng)的作品批改方式不僅變成了教師的沉重負(fù)擔(dān)，而且還不利于建立學(xué)生的主體意識(shí)，這與素質(zhì)教育相背馳，如何才能擺脫傳統(tǒng)的作文批改模式成為了一線語文教師不斷思考的問題。

二、互動(dòng)式習(xí)作教學(xué)模式的概念和自改互評(píng)的優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)式習(xí)作評(píng)改教學(xué)模式主要是指師生之間和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，建立起雙向信息的交流平臺(tái)、資源共享、激勵(lì)措施以及雙向評(píng)價(jià)，初步形成了教學(xué)相長(zhǎng)的作文評(píng)改新機(jī)制?；?dòng)式教學(xué)模式類型比較多，比如批改是在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而自動(dòng)互評(píng)等評(píng)改方式能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自改能力，從而能夠幫助學(xué)生提高寫作的能力。

互動(dòng)教學(xué)模式不僅能夠拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生對(duì)寫作修改的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到自改互評(píng)的活動(dòng)中。結(jié)合本階段學(xué)生的心理特征，學(xué)生對(duì)新鮮的事物和新的環(huán)境都有著十分好奇的心理，在學(xué)生完成寫作后，每個(gè)學(xué)生都想知道其他同學(xué)的寫作內(nèi)容，再和自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。在自改互評(píng)的過程中，學(xué)生既是作者也是讀者，要求學(xué)生在互評(píng)之前，需要進(jìn)行作文閱讀，整體感知加深作文的印象，在閱讀的過程中感受詞語、語句和意思是否表述完整，如果遇見病句和表達(dá)不清楚的句子也能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并且進(jìn)行修改。自改互評(píng)對(duì)于學(xué)生來說是一種全新的體驗(yàn)，也是一種進(jìn)行思想洗禮的過程。

在開展自改互評(píng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不同的學(xué)生之間都能夠有機(jī)會(huì)欣賞到其他同學(xué)的作文，同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。在自改互評(píng)活動(dòng)結(jié)束后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自修改作文的想法，并且進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生不斷地改進(jìn)，直接感受到他人的評(píng)價(jià)，面對(duì)面接受批評(píng)和表揚(yáng)，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠體會(huì)到寫作的不易和快樂，讓學(xué)生談?wù)勑薷闹蟮捏w會(huì)，當(dāng)學(xué)生有了足夠的興趣，自然會(huì)主動(dòng)推敲和創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的寫作水平也會(huì)隨之不斷地提高。

三、教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文自改互評(píng)的培養(yǎng)和應(yīng)用

（1）教師做好指導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)

教師在布置學(xué)生的作文作業(yè)時(shí)，需要給出一定的寫作思路和方向，給出具體的文體和題材，激發(fā)學(xué)生的潛在思維能力，幫助學(xué)生列出作文的主體框架，讓學(xué)生填充自己的所思所悟。學(xué)生寫作完成后，教師不需要收上來，讓學(xué)生進(jìn)行自己修改，讓學(xué)生重新理解作文的結(jié)構(gòu)框架，小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，大到字體段落，這都需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且及時(shí)修改。當(dāng)學(xué)生自改之后組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，特別是五六年紀(jì)的高段學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生有強(qiáng)烈的滿足感，只對(duì)感興趣的事物比較上心，這時(shí)候教師需要加以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸對(duì)此事感興趣，把作文自改互評(píng)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)。作文的自改互評(píng)能夠充分激發(fā)出學(xué)生的潛能，加深學(xué)生自身的記憶，更加清楚自身作文中的優(yōu)缺以及改正方法，從而提升學(xué)生的寫作能力，這對(duì)于高階段的小學(xué)生來說尤為重要。從傳統(tǒng)的教師批改轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自改互評(píng)，可以讓學(xué)生意識(shí)到自己和別人的差異，從而提升自身的知識(shí)理解能力。在這個(gè)過程中，教師需要做好指導(dǎo)者工作，學(xué)生始終是活動(dòng)的主體，發(fā)揮著主導(dǎo)的作用。

（2）教師示范修改，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在設(shè)置寫作課程時(shí)，需要改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以直觀感受到修改作文的樂趣和技巧，并且引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明白修改作文并不困難。在修改的過程中無論遇見哪種類型的文章，都要表揚(yáng)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再用和藹的語氣告訴學(xué)生如果稍加修改就會(huì)讓文章變得更加精彩，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，好的文章都是修改出來的，激發(fā)學(xué)生的自改互評(píng)的興趣。以自改互評(píng)的作文教學(xué)模式，充分的體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的作用，教師在示范的過程中，讓學(xué)生知道該怎樣去改，并告訴學(xué)生只要能認(rèn)真寫就能得到成功和認(rèn)可，把學(xué)生的畏懼和膽怯心理進(jìn)行消除，讓學(xué)生體會(huì)到自改互評(píng)的樂趣。

（3）教給學(xué)生自改互評(píng)的方法

在教學(xué)中，教師要以學(xué)生作為中心，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤開始修改，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。首先在寫好后要閱讀作文，檢查中心是否明確，層次是否合理，內(nèi)容是否具體。通過反復(fù)閱讀能夠檢查出段落語句是否通順，用詞和標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的能力。其次用互評(píng)感受不同作文的特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后強(qiáng)化自改互評(píng)的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的自改習(xí)慣。

結(jié)語：

語文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。教師需要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做到以學(xué)生為本，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自改互評(píng)的引導(dǎo)和教授，重視學(xué)生作文的修改和評(píng)價(jià)，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法，從而提高學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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