《拿來主義》教學(xué)案例

劉姝麟

摘要：《拿來主義》是人教版高中語文課本中的一篇傳統(tǒng)篇目，歷來被人關(guān)注頗多，如何在經(jīng)典解讀之中讀出新思想、新內(nèi)涵，并在跨越八十年之后讓學(xué)生很好地融進(jìn)課文內(nèi)容，是擺在一線教師面前的兩道難題。本堂課試圖聯(lián)系當(dāng)前的社會熱點(diǎn)時事，通過抓關(guān)鍵詞句，在揣摩語句、分析行文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，力求讓學(xué)生能夠整體感知文本，通過歷史背景介紹深入感知魯迅先生的智慧思考和拳拳愛國心，讓學(xué)生能夠切身融入文本。

關(guān)鍵詞：關(guān)注社會熱點(diǎn);文本感知;智慧思考;情感

一、教學(xué)背景：2019年5月，本人參加了昆明高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的區(qū)級骨干教師評選課賽，抽到人教版必修四冊第三單元第8課《拿來主義》，所授課班級是云南師范大學(xué)附屬中學(xué)的班級，該校是云南省最優(yōu)質(zhì)的一級一等完全中學(xué)，為此本堂課面對的是全省較為優(yōu)秀的孩子，所以考慮一節(jié)課完成授課，并有意調(diào)控了講課的節(jié)奏和授課內(nèi)容的難度、深度，力求在了解社會歷史層面的基礎(chǔ)上做到對文章技法的把握，從而在師生互動中感受思想的力量，引導(dǎo)學(xué)生思考社會，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1.社會歷史層面：從歷史的角度，理解1840年至1937年（近100年）中國所處的國際社會地位，需要調(diào)動學(xué)生的歷史知識，比如簽訂的不平等條約、1919年五四運(yùn)動爆發(fā)的原因等，通過歷史的回顧，讓學(xué)生認(rèn)識到“弱國無外交”的欺辱史局面。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生梳理、把握“閉關(guān)主義”“送去主義”“送來主義”“拿來主義”的深刻內(nèi)含。

（二）能力目標(biāo)：通過帶領(lǐng)學(xué)生對文章行文邏輯的剖析，培養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立思辨的思維能力和思維方式。

（三）道德情感目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅先生對國家社會的關(guān)切之情，即愛國的拳拳赤子心。2.引導(dǎo)關(guān)心社會現(xiàn)實(shí)，激發(fā)愛國主義情懷和新時代擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑小?/p>

三、教學(xué)主題

本次課的主題定位為：感受思想的力量 ? 觸碰拳拳赤子心

四、教學(xué)細(xì)節(jié)

1.導(dǎo)入

老師：請同學(xué)們先看一張圖片，上周國務(wù)院副總理劉鶴到美國與特朗普總統(tǒng)進(jìn)行貿(mào)易談判時的現(xiàn)場照片，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，人物的神態(tài)、表情等給我們傳達(dá)出什么樣的信息？

學(xué)生：美國總統(tǒng)神態(tài)傲慢

學(xué)生：中國總理冷靜克制……

老師：這是一個貿(mào)易談判，談判換個說法也就是相互交流，可是美國總統(tǒng)的目光卻望向他方，，一臉不屑，而我們的國務(wù)院副總理卻坐于桌角，保持著一個國家領(lǐng)導(dǎo)人的克制與風(fēng)度。我們從弱國到強(qiáng)國的奮斗之路已經(jīng)一個世紀(jì)，在今天，我們是否已經(jīng)真的強(qiáng)大，通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，我們能從中探尋一些答案。

2.抓關(guān)鍵詞句

教師出示課文題目，問：標(biāo)題中最核心的詞是哪個？

學(xué)生：拿來

老師：我們不禁心生疑問，為什么要拿來？要拿來什么東西？又怎樣去拿？請速讀文章，回答兩個問題：①怎樣去拿來？（用課文原句回答）②在肯定拿來主義之前，作者還提出了那些主張？（時間3分鐘）

學(xué)生：7段的“所以我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿！”和10段的“總之，我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅。”

老師：下面回答第二個問題：在肯定拿來主義之前，作者還提出了哪些主張？

學(xué)生：閉關(guān)主義、送去主義、送來主義

3.背景介紹

PPT總述：此文寫于1934年6月，當(dāng)時日本正加緊瘋狂進(jìn)攻中國（1931年九一八事變——1932年東北全境淪陷），而當(dāng)時的國民黨政府卻提出“攘外必先安內(nèi)”，對外不抵抗妥協(xié)，對內(nèi)殘酷鎮(zhèn)壓。

①蔣介石政府政治上屬于親英美派，為贏得英美等國經(jīng)濟(jì)軍事援助，急于諂媚。送去主義——文化上諂媚他國

②文化自卑心理，急欲向外界宣傳自己，以贏得國際社會認(rèn)同。送去主義——匆匆粉墨登場，又黯然離場

③從長遠(yuǎn)歷史時期來看：

1840年以來，歷屆政府簽定不平等條約數(shù)量：

清政府：70年，簽定411個（1841年5月——1912年2月）;

北洋政府：15年，簽定243個（1912年3月——1927年5月）;

國民政府：22年，簽定91個（1927年9月--1949年6月）。

4.解析拿來主義，關(guān)注行文結(jié)構(gòu)

老師：作者肯定拿來主義之前，為什么先談了閉關(guān)主義、送去主義、送來主義？

學(xué)生：為下文做鋪墊，形成對比

老師總結(jié)：結(jié)合同學(xué)們的回答，我們可以得出：

①為拿來主義做鋪墊，先破后立;

②形成鮮明對比，把拿來主義襯托得更加突出。

老師：請同學(xué)們誦讀8、9段，想一想這兩段的行文結(jié)構(gòu)

老師：第9段中，作者用“譬如罷”開頭，這是什么論證方法？

學(xué)生：舉例論證

老師：再想一想，什么是舉例論證，舉例論證是通過列舉具體實(shí)例來論證自己的觀點(diǎn)，這里是不是？

學(xué)生：比喻論證

老師：比喻論證是通過將要描寫的事物比喻為它物來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

針對第9段中作者的表述，那個更準(zhǔn)確呢？

學(xué)生：比喻論證

老師：第9段中，作者提到了幾個喻體，分別是大宅子、魚翅、鴉片、煙槍和煙燈、姨太太，想一想作者分別指代什么？

老師來做一個示范，比如第一個“大宅子”，比喻文化遺產(chǎn)，這個很明確，其次我們用“益”和“害”來說一說剩下的幾個，比如“魚翅”比喻文化遺產(chǎn)中有益無害的部分。

學(xué)生能夠很快回答出：

鴉片——比喻文化遺產(chǎn)中有益有害的部分;

煙槍和煙燈——比喻文化遺產(chǎn)中無益無害的部分;

姨太太——比喻文化遺產(chǎn)中無益有害的部分。

老師：我們來總結(jié)一下比喻論證的作用：以小見大，形象生動，幽默含蓄，鋒芒畢露。

老師：下面我們總結(jié)一下本文寫作方法：①本文的論證方法：先破后立、比喻論證、對比論證②語言特點(diǎn)：幽默、反語、諷刺、形象生動，鋒芒畢露

五、教學(xué)結(jié)果

在本次授課過程中，充分考慮到學(xué)生的層次較優(yōu)，所以課堂容量大，結(jié)構(gòu)較緊密，從當(dāng)前的社會熱點(diǎn)著手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本知識，感受思想的力量。從本次授課看，教師準(zhǔn)備內(nèi)容都已經(jīng)完成，并且在教師引導(dǎo)之下能夠主動思考，積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。通過本次授課，個人獲得2019年高新區(qū)骨干教師稱號。

六、執(zhí)教思考

（一）關(guān)注熱點(diǎn)，引導(dǎo)思考。開課就以當(dāng)前中美貿(mào)易戰(zhàn)為關(guān)切的社會熱點(diǎn)，就引起了學(xué)生極大的關(guān)注和參與課堂的熱情，并趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的視角去思考社會事件，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，并能夠帶著問題進(jìn)入魯迅先生的文本。

（二）琢磨句段，把握技巧?！赌脕碇髁x》是一篇議論文，課堂力求通過文體特點(diǎn)及語言特點(diǎn)兩塊的講解，引領(lǐng)學(xué)生琢磨、體悟、感知雜文的用于及技法，使學(xué)生對文章技法層面有所了解，并能夠體悟魯迅雜文的特點(diǎn)。

（三）叩問根本問題，深華思想深度。魯迅先生一直致力于對國家社會發(fā)展及民族性改良的思考，努力提供智慧的思考，要在深刻理解“四個主義”內(nèi)含的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟魯迅先生關(guān)于“國與國相處之道”的思考，讓學(xué)生感受思想的力量。