試析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教育中的德育

周大偉

摘要：現(xiàn)階段我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，在這樣的環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教育也發(fā)生了變化。教師可以合理的使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，并且可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，還可以將美術(shù)中的德育加入到里面。另外通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將德育進(jìn)行滲透可以幫助學(xué)生提升道德品質(zhì)，教師需要找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的教學(xué)方式將美術(shù)中德育教育也帶入進(jìn)去。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)美術(shù)教育;德育

對(duì)于小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生來說，他們的可塑性非常強(qiáng)，需要教師根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，用適合學(xué)生的教育方法來將他們的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力提升上去。在小學(xué)美術(shù)的角度來看，如果可以充分在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響下找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新辦法，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異，在教學(xué)中滲透德育是一個(gè)良好的教學(xué)方法。所以教師應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透德育，讓學(xué)生形成良好的品德，可以全面發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)美術(shù)教育，教師就是根據(jù)美術(shù)教材和材料進(jìn)行教學(xué)，如繪畫作品、圖片和動(dòng)手制作的材料[1]。但是對(duì)于小學(xué)生來說他們的各項(xiàng)能力都不是很強(qiáng)，可能對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師的講解不太理解，更不會(huì)理解圖片和繪畫中的含義。如果讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加入到小學(xué)美術(shù)中來，利用簡(jiǎn)單并且很容易懂的美術(shù)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和德育教育，讓他們更了解美術(shù)，能夠?qū)W(xué)生的自身知識(shí)水平和美術(shù)素養(yǎng)都提升。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教育中滲透德育的方法

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源找到教材內(nèi)在，提升德育針對(duì)性

小學(xué)美術(shù)是學(xué)生在小學(xué)中需要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，它主要是幫助學(xué)生通過繪畫、想象創(chuàng)作和畫面描述來提升學(xué)生的想象能力、欣賞能力和藝術(shù)情操[2]。小學(xué)美術(shù)的特點(diǎn)就是讓學(xué)生通過基本訓(xùn)練，從認(rèn)識(shí)美術(shù)出發(fā)，將學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)出來，現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)如果不將美術(shù)的內(nèi)在找出來，很難將教學(xué)美術(shù)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。所以教師需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和多媒體找到關(guān)于美術(shù)的教學(xué)內(nèi)在對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，提升德育的針對(duì)性。

例如在進(jìn)行《節(jié)日的餐桌》教學(xué)的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生將節(jié)日餐桌上的食物畫出來，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生的想象力和日常生活相結(jié)合。因?yàn)楝F(xiàn)在生活的忙碌，學(xué)生家長(zhǎng)可能對(duì)于國(guó)家節(jié)日不是很重視了，學(xué)生對(duì)節(jié)日該吃什么不太了解。這個(gè)時(shí)候教師就可以在多媒體上找到節(jié)日的視頻，像是中秋節(jié)，視頻中會(huì)有月亮和全家人圍在餐桌前吃著月餅和很多美食。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就知道中秋節(jié)需要吃月餅，之后教師要和學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)作，教師可以在黑板上畫，學(xué)生在圖畫本中畫自己想象的節(jié)日餐桌上的食物。類似這樣的視頻都可以激發(fā)學(xué)生繪畫的想象力并且在這其中還可以讓學(xué)生感受到過節(jié)的氣氛和提升自身愛國(guó)情懷，從而將德育教育滲透進(jìn)去。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)和美術(shù)素材相結(jié)合，提升德育滲透

隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，學(xué)生腦海中的很多故事都從故事書轉(zhuǎn)為了網(wǎng)絡(luò)上的動(dòng)畫片，其實(shí)用網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫片和美術(shù)中的素材相結(jié)合也可以進(jìn)行德育滲透，并且還能夠在這其中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用身邊的美術(shù)素材為自己的生活添加色彩，讓學(xué)生自己動(dòng)手提升想象和創(chuàng)造力也將道德品質(zhì)提升上去。

例如在《美式快餐店》的美術(shù)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好橡皮泥，然后在上課的時(shí)候給學(xué)生看網(wǎng)絡(luò)上找到用橡皮泥做的美食的圖片或者視頻，之后教師可以將自己提前用橡皮泥做好的快餐食品展示給學(xué)生。對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來說這些都會(huì)吸引他們的注意力和興趣。之后教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手用橡皮泥捏出自己心中的快餐食物。在這個(gè)過程中學(xué)生知道自己動(dòng)手才可以獲得更多自己喜歡的東西，并且利用身邊的美術(shù)材料就可以增加玩具。在這個(gè)過程中學(xué)生可以通過自己的勞動(dòng)來收獲玩具，提升學(xué)生勤于動(dòng)手的道德品質(zhì)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)提升美術(shù)素養(yǎng)和思想道德

教師可以借助網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上開展“小小美術(shù)家”的繪畫大賽，給學(xué)生一個(gè)良好的繪畫美術(shù)的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中提升思想道德和美術(shù)素養(yǎng)[3]。教師可以讓學(xué)生畫完關(guān)于國(guó)家的美術(shù)作品投入到公眾號(hào)當(dāng)中，讓大眾為學(xué)生的作品點(diǎn)評(píng)和投票，投票多的同學(xué)教師可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。像是我國(guó)的剪紙或者是學(xué)生畫的關(guān)于國(guó)家的繪畫都可以拍成照片發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上。在繪畫和剪紙的過程中學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上多找一些關(guān)于繪畫和剪紙的材料，讓學(xué)生通過這些歷史材料被深深的吸引，讓學(xué)生在中國(guó)美術(shù)作品中看出我國(guó)深厚的文化和無限的創(chuàng)造力。在這樣的情境中學(xué)生被傳統(tǒng)文化所熏陶，教師在給學(xué)生評(píng)語(yǔ)的過程中對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品都要給予正確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生多一些信心。這種模式會(huì)讓學(xué)生從小就養(yǎng)成對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛并且會(huì)為自己所創(chuàng)造出來關(guān)于中華文化的作品感到自豪。除此之外，這種教學(xué)方式還可以提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華美術(shù)文化，使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)和中華文化。

（四）教師注重自己的言行給學(xué)生做榜樣

小學(xué)美術(shù)教師想要在日常教學(xué)中滲透美術(shù)教育，需要平時(shí)多注意自己的言行。小學(xué)這個(gè)階段就是學(xué)生在最初成長(zhǎng)的階段，他們的行為習(xí)慣很容易受身邊人的影響。所以美術(shù)教師在日常教學(xué)中不僅要將學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和技巧提升還需要給學(xué)生做個(gè)好榜樣。第一點(diǎn)教師需要用自身良好的美術(shù)習(xí)慣潛移默化的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生以教師為榜樣;第二點(diǎn)是教師要在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中將其中有德育教育的美術(shù)素材多耐心的講解，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流。教師的言行可以讓學(xué)生舉止文明并且耐心的講解也說明了尊重學(xué)生，學(xué)生在日常生活中也會(huì)尊重他人。

例如教師在對(duì)學(xué)生的繪畫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，可以多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)并且在學(xué)生繪畫中多幫助學(xué)生提升繪畫技巧，在這個(gè)過程中學(xué)生不光可以和教師多交流還可以提升自身的美術(shù)能力，在教師的幫助下增加信心并且還逐漸形成了幫助他人的道德品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的德育可以讓教師通過多種多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣并且可以通過不同的教學(xué)模式來提升學(xué)生的道德品質(zhì)，將美術(shù)中所體現(xiàn)的德育教育帶給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]李素敏. 淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教育中的德育滲透[J]. 新校園（閱讀）， 2018（6）：117-118.

[2]張莉. 淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育的有效滲透[J]. 美術(shù)教育研究， 2019（21）：137-137.

[3]朱勇剛. 淺析德育在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中的滲透[J]. 祖國(guó)：教育版2018（10）：56-56.