小學(xué)低段自主閱讀教學(xué)初探

唐春蓉

摘要：低年級(jí)是進(jìn)行自主閱讀的黃金時(shí)期，本文探討自主學(xué)習(xí)方式在閱讀教學(xué)中該如何實(shí)施，在閱讀教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的方式，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的自主能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低段;閱讀;自主

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以來(lái)，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了活力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中還特別指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。聯(lián)合國(guó)教科文組織的研究也表明，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期是小學(xué)一二年級(jí)，即8歲左右進(jìn)入自由閱讀狀態(tài)?？梢?jiàn)，低年級(jí)是進(jìn)行自主閱讀的黃金時(shí)期。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得多姿多彩。在閱讀課堂上實(shí)施自主學(xué)習(xí)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。那么，自主學(xué)習(xí)方式在閱讀教學(xué)中，該如何實(shí)施呢？將進(jìn)行以下幾方面的研究。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為，一切有成效的活動(dòng)都必須以興趣作為基礎(chǔ)。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著很大的作用，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也不例外。學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)進(jìn)入積極的、最活躍的語(yǔ)文思維狀態(tài)，其潛能便會(huì)得到開(kāi)發(fā)，主體性也會(huì)得到弘揚(yáng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要不迭時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)從以下幾方面來(lái)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激趣。

1、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一篇課文的導(dǎo)入，是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的起點(diǎn)。設(shè)計(jì)一個(gè)好的課題的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生理解課文的興趣，是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。利用課文的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生的好奇心理特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的懸念，循循善誘，將學(xué)生一步一步地引入到課文中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)。用上一定有趣的導(dǎo)入情景，加上學(xué)生的好奇，他們就會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而才能興趣盎然地、滿懷期待的投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

2、借助靈活的教法，激發(fā)自主實(shí)踐的熱情。

四十分鐘的課，要學(xué)生安安分分、集中精神地聽(tīng)講是不可能的。這也是違反學(xué)生心理特點(diǎn)的。教學(xué)中，如果借助靈活的教法，那么學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師也教得輕松。如在《月光曲》一課中，如果依照傳統(tǒng)的教法，教師一味地講，那我們可想而知課堂會(huì)多沉悶！但如果播放貝多芬的鋼琴曲《月光曲》為背景音樂(lè)，那么學(xué)生朗讀課文、理解課文不再是一件苦事，而是一份美的享受。這也激發(fā)了他們獨(dú)立思考的興趣。

3、課堂點(diǎn)燃閱讀的激情

一、葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！边@就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中，既重視課本這一重要的語(yǔ)文教學(xué)的載體，不忽視課本的作用，又結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用課本。讓學(xué)生在閱讀課文中享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。

二、激發(fā)閱讀興趣 保持兒童讀書(shū)欲望

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。課外閱讀是一項(xiàng)主體性很強(qiáng)的活動(dòng)，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，因此激發(fā)閱讀興趣，使兒童始終保持強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，也是閱讀指導(dǎo)課的重要任務(wù)。

1.環(huán)境熏陶，榜樣影響。

有了好的故事與好的書(shū)目，還必須要有好的閱讀環(huán)境與氛圍，劉禹錫《陋室銘》中寫(xiě)道：“斯是陋室，惟吾德馨。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。”學(xué)校的大環(huán)境，我們無(wú)法改變，但我們可以從布置教室做起。制作或購(gòu)置一兩個(gè)木制書(shū)架，統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)或者匯集交流孩子們的書(shū)籍繪本，開(kāi)展流動(dòng)圖書(shū)小館員制度。寧?kù)o的閱讀場(chǎng)所和著濃濃的書(shū)香氣息，營(yíng)造出一方讀書(shū)的自在天地。孩子們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)安靜，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流，書(shū)籍漸漸從安靜的讀物轉(zhuǎn)換成神奇的同伴好友，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，產(chǎn)生向上的力量。

2.閱讀材料有趣。

低年級(jí)的孩子注意持續(xù)性差，認(rèn)識(shí)的字又有限。根據(jù)低年級(jí)兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，低年級(jí)的閱讀材料應(yīng)具有以下特點(diǎn)：頁(yè)碼不要太多，文字量適中，最好圖文比例兼半，字號(hào)大而排版寬裕，可以讓兒童一氣呵成，連貫讀完。繪本無(wú)疑是以上條件的最佳選擇. 孩子在閱讀過(guò)程中，與其說(shuō)是讀，不如說(shuō)是在玩;與其說(shuō)是享受文學(xué)，不如說(shuō)是感染美學(xué)。閱讀興趣有了，孩子就能輕輕松松地走進(jìn)閱讀，快快樂(lè)樂(lè)地走進(jìn)文本。

3.變換形式激趣。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)事物的注意保持時(shí)間較短，持久性差，表現(xiàn)在閱讀上就是開(kāi)始特別專(zhuān)心和認(rèn)真，讀了一會(huì)兒就把書(shū)翻得嘩嘩直響，所以在讀的過(guò)程中，教師可以根據(jù)讀物的內(nèi)容和特點(diǎn)，利用兒童喜歡高聲朗讀的心理特點(diǎn)，通過(guò)賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、分角色讀、表演讀等多種形式來(lái)再次激發(fā)或保持學(xué)生的興趣。

4.開(kāi)展比賽激勵(lì)。

低年級(jí)學(xué)生具有好勝心強(qiáng)，不服輸，積極上進(jìn)的特點(diǎn)，教師可多開(kāi)展與學(xué)生課外閱讀為主題的比賽活動(dòng)，如每周抽時(shí)間進(jìn)行的朗誦比賽、講故事比賽、成語(yǔ)接龍比賽、看圖說(shuō)話比賽等，學(xué)生為了爭(zhēng)取在班級(jí)比賽中取得好成績(jī)，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行充分的課外閱讀準(zhǔn)備，每次比賽后教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)、反思和發(fā)獎(jiǎng)狀鼓勵(lì)表彰，以賽促學(xué)，在無(wú)形中培養(yǎng)和提高孩子各方面的能力的同時(shí)更大的提高了學(xué)生的閱讀面，而學(xué)生們也樂(lè)此不疲。由于競(jìng)賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書(shū)。而學(xué)生通過(guò)讀書(shū)獲得了勝利，由于學(xué)以致用或讀寫(xiě)結(jié)合，也就保持住閱讀的興趣。

三、注意課外閱讀的延伸

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要聯(lián)系實(shí)際生活、要滲透到實(shí)際的生活中。在閱讀教學(xué)中，以學(xué)生自主充分體悟文本為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行課外的拓展和延伸。如在學(xué)習(xí)《小壁虎找尾巴》時(shí)，學(xué)生對(duì)自然界中各種事物的生長(zhǎng)變化產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的書(shū)籍，收集資料，然后組織學(xué)生開(kāi)展讀后感的演講比賽。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還開(kāi)拓和發(fā)展了學(xué)生的思維，而學(xué)生對(duì)活動(dòng)的構(gòu)思、策劃過(guò)程都體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

除此之外，除了課堂閱讀，還可以采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生自助閱讀的興趣和習(xí)慣：

1、在親子的陪伴共讀中，增進(jìn)感情，落實(shí)支持。

親子閱讀不僅能彌補(bǔ)教師課堂引讀不能兼顧到每一個(gè)孩子的遺憾，更有利于創(chuàng)設(shè)家庭閱讀的良好氛圍，培養(yǎng)孩子喜歡閱讀的習(xí)慣。在親子共讀的過(guò)程中，孩子通過(guò)聆聽(tīng)父母朗讀，通過(guò)與父母一起欣賞畫(huà)面，形成有價(jià)值的交流，孩子和父母心靈相通，通過(guò)一句接一句的語(yǔ)言，不僅能感受到親情的存在，更未孩子儲(chǔ)備了不斷學(xué)習(xí)和今后生存的動(dòng)力，同時(shí)，家長(zhǎng)提高個(gè)人認(rèn)識(shí)和自身輔導(dǎo)、培養(yǎng)孩子的能力。

2、在同伴的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，打開(kāi)思路，更多收獲。同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，一起有步驟地發(fā)現(xiàn)、閱讀，每個(gè)孩子都有自己的閱讀時(shí)間和體驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，而同伴間的交流，又使得每個(gè)孩子個(gè)性的一份份閱讀心得也隨之得到了交流和共享。這種分享和交往不僅使孩子享受到共讀的快樂(lè)，也充分發(fā)展了孩子的社會(huì)性。

總的來(lái)說(shuō)，在閱讀教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的方式，尊重了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展了學(xué)生的自主能力，突出了學(xué)生的主體地位，使語(yǔ)文課堂充滿活力，實(shí)現(xiàn)了主體性的發(fā)展，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新能力。