師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的研究

李清

摘要：語文學(xué)科始終是一門貫穿我國整個(gè)教育體制的基礎(chǔ)學(xué)科，無論是小學(xué)、初中還是高中，語文都是一門必學(xué)的課程。于大部分的小學(xué)學(xué)生而言，語文能力不僅僅意味著最基本的學(xué)科素養(yǎng)，還決定著今后在升學(xué)深造方面的發(fā)展高度。于大部分的小學(xué)學(xué)生而言，語文能力不僅僅意味著最基本的學(xué)科素養(yǎng)，還決定著今后在升學(xué)深造方面的發(fā)展高度。而語文教學(xué)始終處于教育界的關(guān)注熱點(diǎn)之時(shí)，而隨著新課標(biāo)的改革，關(guān)于語文的教學(xué)策略創(chuàng)新也愈來愈吸引教育界的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;師生互動(dòng);教學(xué)策略

為了使得小學(xué)學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)語文，小學(xué)語文教師可以采用例如“師生互動(dòng)”等等一類的新的教學(xué)策略，在小學(xué)語文課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量效率雙雙提升的效果。接下來本文將就新教育理念下小學(xué)語文“師生互動(dòng)”的實(shí)施策略進(jìn)行一系列的探討。

1、小學(xué)語文教育中師生互動(dòng)的重要性

1.1小學(xué)教育在教育體系中的地位

小學(xué)教育是教育體系之中的基石，處于教育的重要地位。時(shí)代更迭教育體系也在不斷更新，小學(xué)的教育更是成為更加重要的一部分。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們的心智逐漸成長，相對(duì)于小學(xué)的稚嫩，小學(xué)生更具備思考和學(xué)習(xí)的能力的同時(shí)也對(duì)世界有更多的好奇。而這時(shí)候來自教師的正確的引導(dǎo)和教育將對(duì)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起決定性作用。

1.2語文教育在小學(xué)教育中的地位

語文學(xué)科始終是一門貫穿我國整個(gè)教育體制的基礎(chǔ)學(xué)科，無論是小學(xué)、小學(xué)、高中，語文都是一門必學(xué)的課程。幾乎所有學(xué)習(xí)教育中都不能缺少語文的教學(xué)。為了使得小學(xué)學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)語文，小學(xué)語文教師可以采用例如“師生互動(dòng)”等等一類的新的教學(xué)策略，在小學(xué)語文課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量效率雙雙提升的效果。

1.3在小學(xué)語文教育中開展師生互動(dòng)的必要性

新課程改革一直在不斷地推動(dòng)著現(xiàn)代教育的進(jìn)程，小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不能止步于死板地僅僅按著語文課本教學(xué)，其最主要的任務(wù)也發(fā)生了巨大的改變。每個(gè)學(xué)生的語文水平也都不一樣，所以為了讓課堂教學(xué)更具有效果，提升小學(xué)學(xué)生的語文能力，在語文課堂的日常教學(xué)中小學(xué)語文教師需要更加去重視每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)并加以針對(duì)性的培養(yǎng)。作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)科的重視。小學(xué)語文課的重要地位隨著人們教育改革在不斷提升。這時(shí)候在日常教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)就成為了一名合格的小學(xué)語文教師應(yīng)該想到的好辦法，更是一種必然的選擇。

2、師生互動(dòng)在小學(xué)語文課堂上的實(shí)施策略

2.1師生互動(dòng)的概念

師生互動(dòng)是一種必要的科學(xué)教學(xué)方式，是一種科學(xué)的新時(shí)代教學(xué)策略。在師生互動(dòng)的教學(xué)模式中，師生之間是否可以進(jìn)行有效的互動(dòng)對(duì)于小學(xué)語文整個(gè)課堂的教學(xué)效果和效率起到很重要的作用，小學(xué)語文教師應(yīng)該多多增加在課堂上的有效師生互動(dòng)。小學(xué)語文教師通過在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生群體等進(jìn)行有目的互動(dòng)學(xué)習(xí)從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.2針對(duì)學(xué)生的有效師生互動(dòng)

小學(xué)語文教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該細(xì)心地觀察，去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生不一樣的地方然后在平時(shí)的語文教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行互動(dòng)。就例如針對(duì)與那些語文的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，成績較為優(yōu)秀的小學(xué)學(xué)生，可以適當(dāng)增加教學(xué)難度。在上課的時(shí)候小學(xué)語文老師可以提問這部分小學(xué)生說：“對(duì)于這某某部分內(nèi)容，同學(xué)們是否有別的看法呢？”學(xué)生回答“是”，并進(jìn)行相關(guān)的回答，教師可以通過他們的回答進(jìn)行知識(shí)拓展和互動(dòng)，這樣子去進(jìn)行互動(dòng)可以有效地開拓小學(xué)語文課堂上的進(jìn)一步延申。在進(jìn)行課堂互動(dòng)的同時(shí)還可以給語文能力較強(qiáng)的學(xué)生留一些難度較高的課后練習(xí)，以便進(jìn)一步鍛煉該學(xué)生群體的語文能力，使其語文水平進(jìn)一步提升。在日常教學(xué)中對(duì)語文基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加以更多的關(guān)懷，例如在上課進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，小學(xué)語文教師針對(duì)這部分的學(xué)生可以這樣去進(jìn)行互動(dòng)：在課堂上可以對(duì)這部分學(xué)生互動(dòng)提問，“同學(xué)們聽懂了嗎，對(duì)于這部分內(nèi)容是怎么理解的呢？”并且注意多多地鼓勵(lì)這個(gè)群體的學(xué)生并經(jīng)常進(jìn)行提問，為其講解問題時(shí)候要耐心和細(xì)心，以達(dá)到鞏固其語文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，提高成績的效果。而對(duì)于一部分對(duì)語文學(xué)習(xí)熱情不高、較為懈怠的學(xué)困生，為了達(dá)到提高語文能力的目的，應(yīng)該通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式等等方法，進(jìn)行更有趣的互動(dòng)，多交流、多互動(dòng)，使得課堂更加有趣生動(dòng)、內(nèi)容豐富從而激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的師生互動(dòng)

小學(xué)語文教師在進(jìn)行教授時(shí)應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行師生互動(dòng)，在進(jìn)行每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)課時(shí)的時(shí)候都通過有效的互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)層層深入、分析透徹的教授效果。實(shí)現(xiàn)盡可能和學(xué)生交流、了解學(xué)生的課堂反應(yīng)并且讓學(xué)生聽懂語文、喜歡語文學(xué)習(xí)的目的。例如在教學(xué)《鵝》這首古詩的時(shí)侯，小學(xué)語文教師可以以學(xué)生對(duì)于鵝這個(gè)動(dòng)物的印象進(jìn)行提問，進(jìn)行互動(dòng)?？梢酝ㄟ^搶答的方式，引導(dǎo)小學(xué)生舉例出生活中和鵝相關(guān)的東西，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)“鵝”，以拉近學(xué)生和這一篇課文的知識(shí)點(diǎn)的距離感并且通過有趣的互動(dòng)提升學(xué)生的課堂熱情，例如讓學(xué)生進(jìn)行朗誦和模仿等等。在學(xué)生的興趣得到提升以后，再結(jié)合這節(jié)語文課的具體課程內(nèi)容，進(jìn)行有層次有目的的課堂教授。在課堂上針對(duì)各個(gè)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同的提問。并利用前面提及的各種與鵝有關(guān)的物體進(jìn)行師生互動(dòng)。在教授完這首古詩之后以后還可以再繼續(xù)通過舉例和互動(dòng)的方式來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多相關(guān)的古詩，例如這名作者的其他古詩作品、文章作品，或者其他作者的關(guān)于各種動(dòng)物的文學(xué)作品等等。這樣可以通過生動(dòng)的師生互動(dòng)幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)小學(xué)語文的知識(shí)。小學(xué)語文教師也可以通過給學(xué)生隨機(jī)分配成學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作和分工，同時(shí)教師參與其中，和每一個(gè)小組進(jìn)行交流和互動(dòng)。通過這個(gè)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以大大地提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性，并且還可以增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的創(chuàng)新教學(xué)模式，教師能夠更好地了解學(xué)生，學(xué)生也能更好地學(xué)到更多的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流以及進(jìn)步。

3、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)課堂上語文學(xué)科是始終處于至關(guān)重要的位置的，而當(dāng)下的教育體制對(duì)于小學(xué)語文教師的語文教學(xué)之水準(zhǔn)要求也愈來愈發(fā)強(qiáng)?？梢缘贸?，在語文的日常教學(xué)中小學(xué)語文教師需要多多地創(chuàng)新教學(xué)策略并多多地鼓勵(lì)學(xué)生并采用“師生互動(dòng)”等更科學(xué)的方式去培養(yǎng)提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，多多和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而更好地培養(yǎng)祖國未來的人才棟梁，去實(shí)現(xiàn)達(dá)到培養(yǎng)新時(shí)代中全方面發(fā)展人才之目的。

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