新課程背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

李建成

摘要：教育改革過程中對教學(xué)提出了更高更具體的標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)教育思想的束縛，嚴(yán)格要求教師不斷提升自我，明確教什么、怎樣教、為什么而教以及要達(dá)到怎樣的教學(xué)效果等問題。另外，數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中占據(jù)著舉足輕重的地位，作為一大基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)了解教學(xué)現(xiàn)狀，明確提高教學(xué)效率的重要性，為如何提高教學(xué)效率不斷探索。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)學(xué)科普遍具有學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象復(fù)雜等特點(diǎn)，而小學(xué)生處于思維發(fā)展的初級階段，尤其對于低年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的難度，要提高教學(xué)效率勢必要從提升教師技能開始從而提高課堂吸引力最后達(dá)到預(yù)期效果。根據(jù)最新出臺的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式要淘汰，落后的教學(xué)理念要得到更新，改變教學(xué)現(xiàn)狀，采用更先進(jìn)更有效果的教學(xué)方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造魅力課堂，提高教學(xué)效率。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一

教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，在應(yīng)試化教育的背景下，其教學(xué)過程只注重傳授知識而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);過于強(qiáng)調(diào)教師的自我教學(xué)地位淡化了學(xué)生的主體性;教學(xué)模式固定趨近模板化而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教育思想直接決定了打造出怎樣的數(shù)學(xué)課堂，缺乏教學(xué)創(chuàng)新思維，其一成不變的講授法沿用至今，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果不明顯。

1.2 教學(xué)內(nèi)容不豐富，課堂結(jié)構(gòu)不完善

教學(xué)方法眾多，但很多教師在實際教學(xué)過程卻只有講授，“滿堂灌”的教學(xué)成普遍現(xiàn)象。從始至終課堂中沒有新的元素加入，數(shù)學(xué)課逐漸成為枯燥乏味的算數(shù)課。小學(xué)生具有注意力不集中，容易被新鮮事物影響的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但教師往往對學(xué)生特點(diǎn)掌握不到位，不能有效利用學(xué)生的特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)方法。單一的教學(xué)模式是造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果低下的主要原因。

2 重視提高課堂教學(xué)效率的重要意義

注重提高課堂效率首先就是對教育政策落實的體現(xiàn)，教育工作與其它行業(yè)相比其本質(zhì)區(qū)別在于教育是“立人之本”，一味的追求成績而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力的培養(yǎng)就讓教育失去了意義。贈送別人魚不如教授別人捕魚的方法，這是從古沿用至今的道理，教師的職責(zé)是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，打造高效課堂的背景下，提高學(xué)生成績;另外，提高教學(xué)效率是降低學(xué)生課余學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的主要途徑，教育部“減少中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”的提議已多次發(fā)布，而學(xué)生課下學(xué)習(xí)任務(wù)重的一大因素是課上效率低，用課下時間來彌補(bǔ)。教師注重提高課堂效率無疑是變相的在降低學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

3 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑

3.1 創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生的學(xué)科觀點(diǎn)

數(shù)學(xué)對于大部分小學(xué)生來說都是相對困難的學(xué)科，而這種潛意識往往更降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)不到很好的學(xué)習(xí)效果。改變學(xué)生的學(xué)科意識需要教師的努力了，教師使用怎樣的教學(xué)方法運(yùn)用什么樣的教學(xué)語言很多時候就決定了學(xué)生對本門學(xué)科的直接印象，教師要善于把握所教年級學(xué)生的特點(diǎn)，爭取以親和而不失嚴(yán)厲的姿態(tài)建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從教師身上感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，打破固有的學(xué)科意識，從而以更積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。

3.2 更進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

單一的講授法不能滿足課堂需求，教師要多方法結(jié)合，善于運(yùn)用甚至善于創(chuàng)新。目前比較熱門的方法有結(jié)合生活實際降低教學(xué)難度的情境教學(xué)法、利用組內(nèi)成員的相互合作相互促進(jìn)的關(guān)系而建立起來的小組合作學(xué)習(xí)法、將課堂自主權(quán)還給學(xué)生讓其探究學(xué)習(xí)的探究教學(xué)法等等，經(jīng)過大數(shù)據(jù)的分析研究，這些教學(xué)方法在實際的教學(xué)過程中有很大的運(yùn)用積極效果。改進(jìn)了教學(xué)方法的利用，再者就是對教學(xué)內(nèi)容的豐富。如一年級伊始學(xué)習(xí)的位置辨認(rèn)，教師可放大課堂教學(xué)動作，將其化為班級性的活動，以全班成員為單位來互相學(xué)習(xí)，某某同學(xué)的坐標(biāo)是什么，他的左邊是誰右邊是誰，運(yùn)用活動教學(xué)法可以完全活躍課堂氛圍，讓課堂內(nèi)容更豐富;再如三年級上期學(xué)習(xí)的單位換算問題，這個知識點(diǎn)往往會使學(xué)生困惑，在練習(xí)過程中經(jīng)常出錯，那么在實際教學(xué)中教師就可以舉出一個經(jīng)典難忘的換算例子，拿課桌或一本書或一支筆為例讓學(xué)生從示例中增強(qiáng)知識印象，提高課堂效率。

3.3 課堂加入現(xiàn)代化技術(shù)，追求多元化課堂

隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)都融入了科學(xué)技術(shù)元素，教育工作也不例外。從最初受追捧的多媒體課堂教學(xué)到現(xiàn)如今出現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)等，都代表了教育發(fā)展的路線，加入現(xiàn)代化技術(shù)后，很多的抽象性問題得到了具體形象的轉(zhuǎn)換，如小學(xué)數(shù)學(xué)中遇到的實際應(yīng)用問題都可以通過多媒體演示而降低學(xué)習(xí)難度。多元化課堂的潛在意義是讓教育跟進(jìn)社會發(fā)展的步伐，從而培養(yǎng)社會需要型人才，其重要意義是能極大程度的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.4 教學(xué)聯(lián)系實際，提高教學(xué)效率

新課改要求教師要貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，理論的學(xué)習(xí)本來就是為了方便生活，數(shù)學(xué)并不是只有數(shù)字與數(shù)字的碰撞，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，其很多內(nèi)容都能運(yùn)用在實際生活中。另外，小學(xué)生的理解能力有限，教師要明確學(xué)生難以接受的地方在哪，如果是教學(xué)用語帶來的困擾，那就降低教學(xué)中對專業(yè)術(shù)語的使用頻率，以學(xué)生能夠接受的方式交流;若是教學(xué)內(nèi)容難以理解，教師可以考慮將該知識點(diǎn)與合適的生活實際相結(jié)合，旨在打造生活課堂，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。教師也要引導(dǎo)學(xué)生主動的結(jié)合自我生活經(jīng)歷將數(shù)學(xué)題化難為易，提高學(xué)生參與感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.5 完善課堂評價體系

新課改要求教師不斷完善課堂結(jié)構(gòu)，其中完善課堂評價體系就是重要一項。評價制度的產(chǎn)生就是為了激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以數(shù)學(xué)的模式建立屬于數(shù)學(xué)學(xué)科的評價體系，如學(xué)生主動回答問題可獎勵一張榮譽(yù)卡片，十張榮譽(yù)卡片可兌換一顆五角星，以一個月為單位，五角星多的同學(xué)可以得到教師相應(yīng)的獎勵，另外，課堂表現(xiàn)不好的同學(xué)也要收到懲罰。在這樣賞懲分明的課堂體系下還怎么會有學(xué)生學(xué)習(xí)不積極的情況呢？

4 結(jié)束語

新課改的背景下，教師的教育工作似乎變得更繁雜，但實質(zhì)上確實對教育工作的負(fù)責(zé)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)。通過教師的自我提升，提高了數(shù)學(xué)課堂的魅力，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

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