小學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題及對策

李紅俠

摘要：小學(xué)英語聽力是小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，在英語教學(xué)中占據(jù)了很重要的地位，對小學(xué)生未來成才就業(yè)發(fā)展也具有極其重要的作用。當(dāng)前，在新課程改革深入發(fā)展的今天，加強(qiáng)小學(xué)英語教師聽力內(nèi)容的教學(xué)能力，全面提高小學(xué)生英語聽力內(nèi)容的學(xué)習(xí)素質(zhì)，推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展，已經(jīng)成為小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽力教學(xué);問題;對策

引言

2013年10月，各地高考改革方案相繼出臺，英語總分值下調(diào)至100分，卻增加了聽力部分的分值比重，而在目前的中考英語中，聽力分值為50分，這些都充分表明了聽力的重要性?！奥牎笔侨藗儷@取信息的重要途徑，對“說、讀、寫”等技能的培養(yǎng)具有直接影響。

1、提高小學(xué)英語聽力教學(xué)的重要性分析

“聽”可謂是學(xué)習(xí)小學(xué)英語的關(guān)鍵步驟，而在大部分小學(xué)英語教學(xué)中卻往往忽視了聽力的重要性，同時，由于部分小學(xué)生的底子相對較弱，加之師資水平參差不齊以及教學(xué)設(shè)備條件的制約，因此，就出現(xiàn)了師生對于“寫”較為重視，而忽略了“聽”在小學(xué)英語中的重要位置，久而久之便會對小學(xué)生的英語聽力水平造成一定的影響，進(jìn)而影響英語教學(xué)效果以及小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)效果;相關(guān)資料曾指出，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，由聽而獲得的語言知識，是最容易被學(xué)生所理解且最容易加工的，所以說聽力對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是十分重要的，尤其對于剛剛接觸英語新課程的小學(xué)生們，聽是小學(xué)生們與老師有效交流的重要環(huán)節(jié)，因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，除了對單詞與語法知識的教學(xué)，也要提高對學(xué)生聽力能力的有效培養(yǎng)，這樣才能正確地遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，用“聽”來及時的喚醒學(xué)生的耳朵，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生走進(jìn)五彩斑斕的英語世界。由此可見，小學(xué)英語教學(xué)中，對聽力技巧以及能力的培養(yǎng)是非常重要的。

2、現(xiàn)狀分析

日常教學(xué)中，英語教師在教學(xué)過程中有獨(dú)特的見解，但是在教學(xué)上卻很難做到因材施教。每個班級中至少有50名學(xué)生，而且每位教師都要教兩個班級，教師的精力有限，對于一些英語聽力比較差的學(xué)生，教師只能“點(diǎn)到為止”。當(dāng)教師利用多媒體授課時，大部分學(xué)生只會將注意力放在五彩的課件上，而沒有真正關(guān)注英語知識，將教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)拋諸腦后，課堂教學(xué)效果不佳，不利于教學(xué)計劃的完成。

小學(xué)教育的發(fā)展過程是從低端慢慢過渡到中端的，小學(xué)生的年齡普遍是在7至12歲，學(xué)生的自制能力相對較差，約束能力也相當(dāng)有限。一節(jié)課的時間是40分鐘，小學(xué)生即便知道上課的紀(jì)律，但仍然不能完全做到上課認(rèn)真聽講，學(xué)生精力集中的時間基本上只有15分鐘左右。加之小學(xué)生的接受能力也比較弱，對于英語這門學(xué)科，在最開始學(xué)習(xí)的時候會產(chǎn)生畏懼心理，從而不能真正做到鍛煉英語聽力。隨著年級的增長，學(xué)生的作業(yè)壓力也逐漸增加，為了教學(xué)大綱的順利完成，課堂上教師也會相應(yīng)減少英語聽力方面的訓(xùn)練。

3、小學(xué)英語聽力教學(xué)優(yōu)化策略

3.1營造有效的英語氛圍

英語學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的一種，語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于有一個良好的語言習(xí)得環(huán)境。在教學(xué)中，教師要努力營造英語語境，在教室布置英語角，進(jìn)行適宜的英語標(biāo)注，營造活潑的英語教學(xué)氛圍;在教學(xué)時，教師要堅持用英語組織教學(xué);在師生交往、生生交往中，鼓勵學(xué)生用英語互相問候、互相交流。小學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，教師要多做示范，這些示范包含英語口語示范和英語思維示范。從物態(tài)環(huán)境到語言環(huán)境、從外部環(huán)境到思維環(huán)境，教師要注意營造濃厚的英語氛圍。

3.2通過多種方法，為學(xué)生營造一個良好的英語聽力練習(xí)環(huán)境

英語聽力能力的訓(xùn)練離不開一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練活動的過程中，需要注重為學(xué)生營造一個相應(yīng)的聽力練習(xí)環(huán)境，讓他們在環(huán)境中得到感染與熏陶，在潛移默化當(dāng)中逐漸實(shí)現(xiàn)聽力能力的提升。作為教師的我們應(yīng)當(dāng)盡可能多的在教學(xué)活動當(dāng)中使用英語進(jìn)行表達(dá)，并且同時對學(xué)生也提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生盡可能的在課堂上與教師和同伴進(jìn)行英語對話，對學(xué)生采取寬容和理解的態(tài)度，讓學(xué)生大膽去做，大膽去嘗試。

例如，教師在使用Sit down please. Be quiet，please. Come here. Go back.等基本用語時可以借助表情，姿勢，手勢，動作，等肢體語言來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，就是在每一堂課當(dāng)中都堅持對這一用語的反復(fù)使用，長此以往，學(xué)生會逐漸對這些詞語產(chǎn)生自然而準(zhǔn)確的反應(yīng)，提升教師和學(xué)生之間的配合默契度，教師在實(shí)現(xiàn)自身英語素養(yǎng)提升的同時，還可以讓學(xué)生在良好的英語聽力，學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)聽的能力的提高。隨著年紀(jì)的增長和學(xué)生知識，經(jīng)驗(yàn)的豐富和積累，讓學(xué)生更多的進(jìn)行自主英語對話與聽力訓(xùn)練，在每一階段都收到頗為豐富的學(xué)習(xí)成果。

3.3利用信息化教學(xué)軟件，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，教師要充分利用信息化教學(xué)軟件，去訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力能力，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的英語聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要認(rèn)識到小學(xué)生對信息化教學(xué)的興趣所在，認(rèn)識到英語聽力是一種積極的思維過程，教師若想提高學(xué)生的英語聽力理解能力，達(dá)到英語聽力教學(xué)的有效性，就必須堅持“由易到難、循序漸進(jìn)”的原則，由淺入深、反復(fù)地開展聽力課程訓(xùn)練，充分利用信息化軟件去開展學(xué)生英語聽力練習(xí)。如利用有道翻譯等教學(xué)軟件，幫助學(xué)生翻譯課文內(nèi)容，并訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，讓學(xué)生在翻譯軟件的幫助下，一邊理解課文內(nèi)容，一邊聽課文的單詞詞匯讀法，建立英語聽力學(xué)習(xí)語感。

3.4克服學(xué)習(xí)心理障礙

從筆者組織開展的問卷調(diào)查結(jié)果可知，98%以上的學(xué)生在遇到新話題或新題型時會產(chǎn)生緊張心理，這直接影響了他們對聽力材料的理解。當(dāng)人處于緊張焦慮的狀態(tài)時，會產(chǎn)生恐懼，判斷力也會隨之受到影響。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于真誠、理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種充滿心理安全感的課堂氣氛”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極發(fā)揮教師的情感作用，“親其師，而信其道”，要贏得學(xué)生的信任和親近，不要隨意批評英語聽力較弱的學(xué)生，要給予學(xué)生鼓勵性的評價反饋，或增加聽的次數(shù)幫助學(xué)生理解，逐漸消除學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)的畏難情緒，建立學(xué)習(xí)自信心。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生情況實(shí)施分層教學(xué)，盡量讓所有學(xué)生在聽力訓(xùn)練中都有所得，及時給予表揚(yáng)和獎賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。

結(jié)束語

反思當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中片面以考試成績作為學(xué)習(xí)與教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而忽視學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)聽力訓(xùn)練減少這一現(xiàn)狀，就是要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，教師應(yīng)以創(chuàng)新的學(xué)生發(fā)展觀來組織課堂教學(xué)，通過認(rèn)識聽力訓(xùn)練對于英語學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生帶來符合身心發(fā)展與興趣需求的英語聽力訓(xùn)練活動。

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注：本文系廊坊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《小學(xué)英語“寓聽于學(xué)”的有效策略研究》（主持人：閆英者，課題編號：201901031）和廊坊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《小學(xué)英語日?？谡Z總動員之交際能力的培養(yǎng)與研究》（主持人：李欣偉，課題編號：201801195）的研究成果。