小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析

黃紅

摘要：伴隨著近年來我國(guó)教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，小學(xué)生的教育也得到了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。正是在這樣的背景下，家校合作的教育模式則開始成為當(dāng)前教育界關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。因?yàn)?，學(xué)校與家庭雙向教育的鋪開，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展而言，有著極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。因此，當(dāng)代教師應(yīng)以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，不斷推動(dòng)學(xué)校與家庭方面的結(jié)合，以此來促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)?；诖?，本文將以小學(xué)心理健康教育家校合作的重要性分析為切入點(diǎn)，繼而圍繞著其展開相關(guān)的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康教育;家校合作;策略

從學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的宏觀角度來看便能發(fā)現(xiàn)，處于小學(xué)階段的學(xué)生，正處于人生成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。其中，人生價(jià)值觀與世界觀都處在形成的一個(gè)重要階段，所以在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理健康教育，有著重要的意義，而家校合作則是促成對(duì)學(xué)生心理健康教育的一條切實(shí)可行的路徑。因此，教師應(yīng)立足于實(shí)際不斷促進(jìn)學(xué)校與家庭方面的合作，從而更好地落實(shí)家校合作。

一、小學(xué)心理健康教育家校合作的重要性分析

同“父母是孩子最好的老師”所闡述的道理一致，家庭教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來講，有著重要的影響。并且，家校合作共同教育學(xué)生的方式，還能在一定的程度上，提高教師的教學(xué)效率。歸根結(jié)底的來講，學(xué)校與家庭之間的合作，能夠使兩者之間形成一種互補(bǔ)的關(guān)系，并保證教育內(nèi)容的溝通。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)，還有助于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。因此，家校合作的根本在于，學(xué)校與家庭共同助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)與心理發(fā)展，從而使學(xué)生能夠在小學(xué)階段，能夠有學(xué)科知識(shí)外更多地收獲，并為日后初中階段的教育奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)心理健康教育中家校合作存在的問題分析

家校合作的愿景是美好的，但就實(shí)際情況來看，這中間依舊存在著一些問題，而這些問題的存在則對(duì)家校合作造成了一定程度上的影響。實(shí)際上，對(duì)于學(xué)生的家長(zhǎng)而言，成績(jī)依然被當(dāng)做評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)唯一標(biāo)準(zhǔn)。正是在這種因素的影響下，導(dǎo)致許多家長(zhǎng)并不重視對(duì)孩子的心理健康教育，并認(rèn)為只要成績(jī)好久可以了。其中，還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，任何教育都應(yīng)該是學(xué)校的事情，而不是家長(zhǎng)的事情，所以并不愿意投身到對(duì)孩子的心理教育活動(dòng)中來[2]。

另外，因?yàn)樾W(xué)生需要將更多的精力投入到學(xué)習(xí)文化課知識(shí)的過程中，所以小學(xué)生的內(nèi)心往往會(huì)有壓力感。這中間尤其是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，升學(xué)壓力較大，在平時(shí)的時(shí)候更是容易“一股腦”的鉆入到文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中。而家長(zhǎng)也是如此，認(rèn)為自家的孩子馬上便需要升學(xué)，所以應(yīng)特別重視文化學(xué)習(xí)，而刻意忽略了對(duì)孩子的心理健康教育。可見，在以上幾個(gè)層面因素的交織影響下，便為教師開展家校合作帶來了一定的阻力，所以教師應(yīng)注重對(duì)策略的應(yīng)用，以此來保證家校合作的切實(shí)推行。

三、小學(xué)心理健康教育家校合作的策略分析

（一）推動(dòng)教育觀念的統(tǒng)一

對(duì)于許多教育觀念淡漠學(xué)生的家長(zhǎng)而言，學(xué)校應(yīng)采取一定的方法與措施，逆轉(zhuǎn)家長(zhǎng)的觀念，以此做到觀念先行的目標(biāo)。因?yàn)?，從根本上來講，家庭層面的心理健康教育，家長(zhǎng)則占據(jù)著主導(dǎo)地位，如果學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念過于傳統(tǒng)且拘泥于一格的話，其必然會(huì)導(dǎo)致家校合作陷入流于形式的尷尬境地，這必然會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育造成一定程度上的影響。

所以，教師應(yīng)致力于多做學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生走出心理健康教育的誤區(qū)。以筆者的經(jīng)驗(yàn)為例，在推動(dòng)教育觀念統(tǒng)一的過程中，筆者則通過微信群的方式，將家長(zhǎng)聚集在一起。而后筆者則會(huì)經(jīng)常在群中分享一些關(guān)于心理健康教育重要性以及家庭教育重要性的視頻。這些視頻中既有科普類型的視頻，同時(shí)也有許多實(shí)際生活中的案例，從而以這種循序漸進(jìn)的方式逐漸滲透學(xué)生的家長(zhǎng)，使其能夠先產(chǎn)生家庭教育的意識(shí)，而后在此基礎(chǔ)上，筆者在推動(dòng)家長(zhǎng)家庭教育觀念的形成。

（二）注重家校合作互動(dòng)

這中間，為了使家校合作能夠落實(shí)于實(shí)際，學(xué)校方面需要定期展開家長(zhǎng)會(huì)，即以家長(zhǎng)會(huì)的方式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同聽課，共同學(xué)習(xí)，并且也可以組織一些學(xué)生與家長(zhǎng)之間互動(dòng)的小活動(dòng)，以此來強(qiáng)化家庭與學(xué)校層面的教育合作。同時(shí)，這中間，學(xué)校也可以讓家長(zhǎng)在開家長(zhǎng)會(huì)的過程中，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，如讓家長(zhǎng)觀看體操等等，實(shí)際上都可以作為強(qiáng)化合作的有效途徑。此外，適當(dāng)?shù)募以L也有助于學(xué)校與家庭之間的合作，這中間班主任教師可以定期進(jìn)行家訪，以此從學(xué)生家長(zhǎng)那里了解到家庭教育的情況，并針對(duì)家庭教育展開過程中存在的問題進(jìn)行交流探討，以此來促進(jìn)雙方互動(dòng)，并做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，繼而使家校合作能夠更好地作用于小學(xué)生的心理健康教育。

（三）建立問題反饋機(jī)制

就小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來看，使缺少專業(yè)培訓(xùn)的家長(zhǎng)，進(jìn)行科學(xué)的心理健康教育還是有一定難度的。因此，學(xué)校方面應(yīng)建立家校合作的反饋機(jī)制。其作用在于，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠?qū)⒃诩彝ソ逃杏龅降膯栴}及時(shí)反饋給學(xué)校，而學(xué)校在根據(jù)反饋的內(nèi)容做出解答亦或是培訓(xùn)[3]。這中間，學(xué)校方面可以設(shè)置專門的意見箱，以此來收集家長(zhǎng)的疑惑問題。同時(shí)，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)方式，讓家長(zhǎng)直接向教師反饋。

如在筆者的學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)設(shè)有專門的微信解惑群，即以這種方式使家長(zhǎng)能夠?qū)㈤_展家庭心理教育中的疑惑迅速的反饋給筆者。而筆者則會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)提出的問題做出解答。如果這些問題本質(zhì)上具有一致性的話，筆者則會(huì)向家長(zhǎng)分享一些系統(tǒng)性的家庭教育資料，讓學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，從而憑借這種反饋機(jī)制，做到對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，并以此來強(qiáng)化學(xué)校與家庭之間的紐帶關(guān)系，從而為學(xué)生的心理健康教育培養(yǎng)提供一個(gè)好的前提。

四、結(jié)束語

總而言之，對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來講，借助家校合作來展開家庭教育有著不可估量的意義。因此，學(xué)校層面應(yīng)植根本于家校合作的現(xiàn)狀，以此來促進(jìn)兩者之間的融合。并且，學(xué)校層面還應(yīng)注重改變家長(zhǎng)的教育觀念，并依托于一些機(jī)制來強(qiáng)化兩者之間的合作。從而為小學(xué)生的心理健康奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，繼而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉琦斌.小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（03）：96-96.

[2] 李雪.小學(xué)心理健康教育中家校合作策略的相關(guān)研究[J].名師在線，2019（08）：91-92.

[3]廖劍強(qiáng).小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略研究[J].當(dāng)代教研論叢，2019（03）：106-107.