普通高中德育工作突出心理健康的有效性研究

張明祥

摘要：在我國的大多數(shù)學(xué)校包括一些教學(xué)機(jī)構(gòu)都是將“提高學(xué)生成績”作為教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)理念并沒有錯(cuò)，但并不全面。一個(gè)教育場所，理應(yīng)將孩子的全面發(fā)展作為根本的側(cè)重點(diǎn)，而不是僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。尤其是在德育方面，很少有學(xué)校能夠在教學(xué)過程中開展德育教學(xué)或德育滲透。至于心理健康方面，更是無人問津，這也就導(dǎo)致很多孩子從小就沒能樹立起正確的三觀，心理健康成為潛在的問題。

關(guān)鍵詞：普通高中;德育工作;心理健康;有效性

隨著新課改的推進(jìn)，在高中教學(xué)中開展德育教育成為重要的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在德育工作中突出心理健康引導(dǎo)更是成為了重中之重。時(shí)代在不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新，教育工作者更應(yīng)該在日常教學(xué)工作中開展德語滲透，并在開展德育滲透工作過程中突出心理健康輔導(dǎo)，讓學(xué)生在能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以樹立起正確的心理價(jià)值觀念，為今后的學(xué)習(xí)、生活打好相應(yīng)的鋪墊。

一、普通高中德育工作中心理健康教育實(shí)施的問題分析

（一）忽視心理健康教育

目前，大部分的高中都是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式開展教學(xué)工作的。高中是學(xué)業(yè)最繁忙的階段，很多老師都注重對學(xué)生成績的拔高，忽視了對學(xué)生心理的關(guān)注。這就導(dǎo)致很多學(xué)生的心理出現(xiàn)一些問題，但他們又無法自行解決或疏通，使得他們在一些事情上的選擇和決定都比較極端，甚至?xí)龀龀龈竦呐e動，造成嚴(yán)重的后果。

（二）不能明確教學(xué)主體

傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，老師是教學(xué)主體，學(xué)生往往是被忽視的一方。但其實(shí)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生的主體地位在不斷的提升。老師應(yīng)該注意到學(xué)生的感受，發(fā)揮他們的主觀能動性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能使教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展相應(yīng)的教學(xué)，保證學(xué)生的主體地位不動搖，確保教學(xué)工作的高效開展。

（三）教學(xué)目標(biāo)不切合實(shí)際

一些學(xué)?；蚪虒W(xué)機(jī)構(gòu)在定制德育教育、心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往是為了應(yīng)付上級的檢查而隨著定制的“假”、“大”、“空”口號，他們堆砌詞語，看上華麗，但其實(shí)華而不實(shí)。在教學(xué)工作中根本無法實(shí)現(xiàn)。

（四）教學(xué)過程脫離實(shí)際，不夠重視教學(xué)方法

即便有一部分學(xué)校和教學(xué)機(jī)構(gòu)真正的進(jìn)入了德育滲透、心理健康輔導(dǎo)的教學(xué)階段，他們也難免出現(xiàn)一些教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際的問題。他們在教學(xué)內(nèi)容上寫著“奮斗”、“理想”等詞匯，只會起到相反的作用，讓學(xué)生徹底失去對德育教育、心理健康輔導(dǎo)的興趣。并且，一些老師在教學(xué)過程中一味的照著書本讀寫，完全不注重方式方法，導(dǎo)致學(xué)生吸收不夠，理解不足。

二、普通高中德育工作中突出心理健康教育的有效性策略

在當(dāng)前的教育大環(huán)境下，想要徹底的改變是需要付出一定努力的。在教學(xué)工作中開展德育滲透及心理健康輔導(dǎo)，需要所有教育工作者團(tuán)結(jié)一心，研究出踏實(shí)、有效的步驟，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開展德育滲透及心理健康輔導(dǎo)工作，要讓學(xué)生有參與感、認(rèn)同感。

（一）強(qiáng)化心理健康教育在德育教育中的地位

想要在高中開展德育滲透及心理健康輔導(dǎo)，就必須加強(qiáng)心理教育在教學(xué)工作中的地位，同時(shí)也要加強(qiáng)心理健康教育在德育教育工作中的地位。這就需要我們研究學(xué)生的心理，通過對學(xué)生的了解，開展相應(yīng)的心理健康教育工作。只有兩讓學(xué)生有參與感和認(rèn)同感，才能夠建立起老師與學(xué)生之間的溝通橋梁。在心理健康教育工作中，老師一定要培養(yǎng)學(xué)生的自我教育意識，不斷啟發(fā)他們，使學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中塑造正確的人格和三觀，使學(xué)生的心理性格及學(xué)習(xí)都能夠健康的發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，科學(xué)實(shí)施學(xué)科滲透

在高中開展心理健康教育，需要注重方式方法。我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，利用科學(xué)的方法進(jìn)行德育滲透及心理健康教育。在此過程中，老師需要了解高中學(xué)生的普遍心理及內(nèi)心需求，在對學(xué)生有了一定的了解之后，利用科學(xué)合理的方式與他們建立起溝通，針對他們在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的一些問題對癥下藥，并進(jìn)行分析和研究。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造正確三觀，培養(yǎng)興趣愛好，健全學(xué)生人格的目的。

（三）組建教學(xué)活動，提高學(xué)生心理咨詢能力

在一些傳統(tǒng)的心理健康教育，大多數(shù)老師仍然以傳統(tǒng)的德育教育內(nèi)容為主。其內(nèi)容主要包括政治、思想、道德方面，這些內(nèi)容的確可以幫助學(xué)生形成較高層次的價(jià)值觀念，但對心理的輔導(dǎo)并不盡如人意。心理健康輔導(dǎo)需要老師對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的了解之后，進(jìn)行有效合理的心理疏導(dǎo)，而并非一味的講解什么是心理健康。所以老師在教學(xué)工作中可以組建相關(guān)的教學(xué)活動，建立起老師與學(xué)生之間的橋梁，讓學(xué)生們充分信任老師，在學(xué)生遇到困難時(shí)，能夠主動的向老師發(fā)起心理咨詢，有效的促進(jìn)高中心理健康教育的開展。

（四）建立檔案，設(shè)計(jì)良好的教學(xué)目標(biāo)

在高中開展心理健康教育，需要合理的方式方法。我們可以為學(xué)生提供有效的心理咨詢、講座及心理測量、技能等方面的教學(xué)內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容都能夠有效地幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長。因此，老師在教學(xué)過程中，可以將這些記錄在案，為今后的心理健康教學(xué)提供有效的參考。也可以將個(gè)別學(xué)生的心理問題、狀況及解決方法進(jìn)行記錄，并以此設(shè)計(jì)今后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，這將大大提高高中心理健康教育的工作效率。

（五）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，拓展教學(xué)范疇

老師，作為一切教學(xué)工作的實(shí)施者，在進(jìn)行心理健康教育之前，就要做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備，并在教學(xué)作過程中不斷的豐富自身的知識儲備，提高自己的心理健康專業(yè)水平。在教學(xué)過程中，老師需要不斷的了解自己的學(xué)生，要對他們有清晰的認(rèn)識，并且能夠依據(jù)這些進(jìn)行心理健康教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)。老師需要加強(qiáng)對自身的培訓(xùn)，不斷地提高自身心理教育的能力，并將所學(xué)的知識與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，提高教學(xué)效率，完善高中心理健康教育體系。

結(jié)束語：

在高中開展心理健康教育，就必須了解高中學(xué)生的心理狀況，在對學(xué)生有了一定的細(xì)致了解之后，再進(jìn)行心理健康教育工作。在教學(xué)過程中，所有教育工作者必須以學(xué)生為主體，觀察他們的行為心理和意識，并不斷地更新自身的教學(xué)理念。學(xué)校也要加強(qiáng)心理健康教育在所有教育學(xué)工作中的地位，促進(jìn)心理健康教育，在高中教學(xué)中的鋪展，進(jìn)而提高我國高中心理健康教育的水平。

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