高職院校學(xué)分制改革初探

摘要：本文以重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，詳細(xì)闡述了高職院校在學(xué)分制改革工作中所采取的措施和做法，總結(jié)了改革試點(diǎn)以來所取得的成效，對學(xué)分制改革試點(diǎn)的發(fā)展趨勢進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)分制;改革

一、改革背景

學(xué)分制是以學(xué)分作為學(xué)習(xí)的計量單位，包括自主選擇專業(yè)、選修課程、選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程及選擇主講教師等內(nèi)容，以取得必要的最低學(xué)分作為畢業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)分制的實(shí)行，是教育體制具有劃時代意義的進(jìn)步，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對高等教育提出了“深化教學(xué)改革，推進(jìn)和完善學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)制”的改革要求。近年來，國內(nèi)越來越多的高校實(shí)施了學(xué)分制改革，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2005年開始探索學(xué)分制教學(xué)改革，并出臺了《學(xué)分制管理規(guī)定（試行）》，經(jīng)過10多年的實(shí)踐，在畢業(yè)要求、附加學(xué)分、學(xué)分認(rèn)定、選課制度等方面都蘊(yùn)含著學(xué)分制管理的思想。尤其在市級示范性高職院校建設(shè)期間，學(xué)院積累了一定的學(xué)分制改革經(jīng)驗，為試點(diǎn)學(xué)分制奠定了基礎(chǔ)。

二、改革內(nèi)容

學(xué)院以學(xué)生為主體，以最新的高職教學(xué)改革理念為指導(dǎo)，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗，通過系統(tǒng)化設(shè)計，構(gòu)建以人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以現(xiàn)代學(xué)分制教學(xué)管理信息系統(tǒng)為技術(shù)支撐，以選課制為核心，學(xué)分計量制、學(xué)分績點(diǎn)制、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、主輔修制、學(xué)分互認(rèn)制等管理制度并進(jìn)的科學(xué)化、規(guī)范化學(xué)分制管理體系。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施，突出重點(diǎn)，配套改革”的基本原則，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)分制改革的各項工作。

一是按專業(yè)大類基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課整合專業(yè)課程，按模塊整合專業(yè)拓展課程，擴(kuò)大可選課程比例，構(gòu)建了開放性課程體系，專業(yè)類課程學(xué)分占比62.2%，公共必修課學(xué)分占比29.5%，公共選修課（素質(zhì)拓展課）素學(xué)分占比8.3%。;二是建立了“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”，加強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，設(shè)立學(xué)業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，按專業(yè)規(guī)模配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)了一個專業(yè)至少配備1名學(xué)業(yè)導(dǎo)師，創(chuàng)新了教學(xué)團(tuán)隊建設(shè);三是聘任“朋輩輔導(dǎo)員”，試行在學(xué)生中聘任“朋輩輔導(dǎo)員”協(xié)助管理學(xué)生的學(xué)生管理制度，以高年級幫扶低年級的形式，讓經(jīng)選拔培訓(xùn)的優(yōu)秀學(xué)子給予學(xué)生直接指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好更快地適應(yīng)學(xué)分制。四是構(gòu)建學(xué)分制教學(xué)管理信息系統(tǒng)，將其納入學(xué)院信息化整體建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了各系統(tǒng)間的整合對接。五是優(yōu)化和完善教學(xué)管理制度，推行主輔修制、學(xué)分互認(rèn)制等教學(xué)管理制度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。六是以深化內(nèi)部質(zhì)量保障體系為契機(jī)，建立了專業(yè)——教學(xué)系——學(xué)院三級教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊，定期或不定期地進(jìn)行督導(dǎo)檢查及反饋，為學(xué)分制試點(diǎn)工作提供了保障。

三、改革成效

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，釋放了學(xué)生學(xué)習(xí)自由空間

學(xué)院以開放性的理念積極主動地優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，將學(xué)生需求和社會需要相結(jié)合，突破了傳統(tǒng)教學(xué)管理的束縛，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在全校范圍內(nèi)跨專業(yè)、跨年級間選課，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)院堅持穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合的原則調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步擴(kuò)大了可選課程的比重，科學(xué)合理地分配必修課和選修課的比例，提高了學(xué)生選課的自由度，釋放了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間。

2.加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，適應(yīng)了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求

在學(xué)分制改革背景下，學(xué)校增設(shè)了選修課種類，同時配加大教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，新添智慧教室、實(shí)訓(xùn)室以及課程教學(xué)所需要的教學(xué)儀器、實(shí)驗器材、圖書資料等教學(xué)硬件設(shè)施設(shè)備，為學(xué)分制改革實(shí)踐創(chuàng)造了良好的教學(xué)資源環(huán)境。同時拓寬教育經(jīng)費(fèi)籌措渠道，加強(qiáng)校企合作，實(shí)施校企共建專業(yè)、共建課程、共建實(shí)踐場所，建設(shè)了一批優(yōu)質(zhì)選修課，保證了教學(xué)課程資源的質(zhì)量;充分利用學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程資源，引進(jìn)MOOCs課程和微課，進(jìn)一步改進(jìn)了教育教學(xué)方法。通過與企業(yè)合作，融合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，虛擬企業(yè)生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝等，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)“虛實(shí)一體化”，滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)需求，積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，創(chuàng)新育人手段和方法。

3.完善學(xué)生管理制度，激發(fā)了學(xué)生自我管理潛能

在推行學(xué)分制改革的同時，學(xué)院逐步弱化了行政班管理，學(xué)生之間的溝通與交流時間就更多地集中在宿舍活動和社團(tuán)活動中。學(xué)校進(jìn)一步完善了學(xué)生管理體系，加強(qiáng)了宿舍和社團(tuán)的管理，建立了朋輩互助機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生自我管理潛能，解決了學(xué)分制下學(xué)生管理所處的困境。通過打造良好的“宿舍社區(qū)”環(huán)境，在學(xué)校朋輩互助計劃的基礎(chǔ)上，建立在高年級學(xué)生中聘任“朋輩輔導(dǎo)員”協(xié)助管理學(xué)生宿舍的學(xué)生管理制度，激發(fā)了學(xué)生自我管理潛能。

4.優(yōu)化教學(xué)管理信息系統(tǒng)，助推了人才培養(yǎng)改革工程

學(xué)分制的實(shí)行涉及教學(xué)組織、課程設(shè)置、師資配備等多方面的相互協(xié)調(diào)問題，學(xué)分制要求有充足的課程資源、師資、場所等教學(xué)資源，學(xué)分制的核心之一是選課制度，其要求在教育教學(xué)的內(nèi)容、體系、方法和管理手段等方面更具有機(jī)動性、靈活性和高效性。面對宏大的教學(xué)資源信息，必須借助信息化的手段才能完成資源的優(yōu)化配置。學(xué)校在調(diào)研國內(nèi)外教學(xué)管理信息化平臺的基礎(chǔ)上，優(yōu)化和完善了現(xiàn)行的教學(xué)管理信息系統(tǒng)，引進(jìn)并建設(shè)了適合學(xué)校的學(xué)分制教學(xué)管理信息系統(tǒng)，做好與智慧校園管理信息平臺的整合對接工作，避免出現(xiàn)信息孤島，提高數(shù)據(jù)的共享性。目前適合學(xué)分制改革的教務(wù)管理系統(tǒng)運(yùn)行正常。

5.健全相關(guān)配套制度，保障教學(xué)改革平穩(wěn)推進(jìn)

學(xué)校一直注重教學(xué)管理制度的優(yōu)化與創(chuàng)新，進(jìn)一步完善了學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)分計量制、學(xué)分績點(diǎn)制、素質(zhì)拓展課選修制等制度，探索推行主輔修制、完善學(xué)分互認(rèn)制、構(gòu)建學(xué)分收費(fèi)制等教學(xué)管理制度，建立健全了學(xué)分制教學(xué)管理制度體系，結(jié)合教學(xué)診改的實(shí)施，保障了學(xué)分制教學(xué)改革平穩(wěn)推進(jìn)。

6.完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升

學(xué)院進(jìn)一步完善了教學(xué)評價制度和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量的第三方評價機(jī)制;結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，從專業(yè)建設(shè)層面入手，探索構(gòu)建了專業(yè)建設(shè)的教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保證制度。通過內(nèi)部保證制度和第三方評價制度的優(yōu)勢互補(bǔ)，制定了具有高職院校特色的教學(xué)質(zhì)量保障體系，保障了教學(xué)改革的實(shí)施成效。

重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)分制改革具有較好的基礎(chǔ)，也取得了一定的成績，但在探索和試行過程中依然面臨諸多困難和問題。尤其是學(xué)分制改革涉及面廣，包括課程、專業(yè)、學(xué)生、教師等方方面面，工作千頭萬緒，部分工作的深度還不夠，還需要繼續(xù)探索和試行，以更好地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

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[1]丘敏，林徐潤，楊帆等.高職院校學(xué)分制教學(xué)改革的研究及路徑探索[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，（1）.

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作者簡介：張兵（1986.08-），男，重慶巴南人，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。