淺談高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)對(duì)學(xué)生終生體育意識(shí)的影響

宣麗

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）03-107-02

摘? 要? 隨著社會(huì)的飛速發(fā)展以及人們生活水平的提高，人們逐漸意識(shí)到了終身體育的重要性，而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展，本文以學(xué)校體育教育發(fā)展與改革的產(chǎn)物——體育俱樂(lè)部教學(xué)模式為切入點(diǎn)，并結(jié)合理論依據(jù)，深入剖析體育俱樂(lè)部教學(xué)模式對(duì)高職院校學(xué)生終身體育意識(shí)的影響，以及實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)的必要性及必然性。旨在將學(xué)校體育與社會(huì)教育進(jìn)行有效的銜接，深刻影響學(xué)生的未來(lái)生活。

關(guān)鍵詞? 高職院校? 體育俱樂(lè)部教學(xué)? 終身體育

高職院校較為注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)，高職院校作為學(xué)生接受體育教育的最后一站，其重要性是不言而喻的。而在素質(zhì)教育實(shí)施的今天，學(xué)校體育教育應(yīng)從被動(dòng)的體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)向主動(dòng)地體育教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的生理機(jī)能，而應(yīng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)的心理、社會(huì)教育的層次[1]。因此培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的理念是貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想的不二法門?，F(xiàn)階段體育教學(xué)應(yīng)更新教學(xué)模式，因類施教，關(guān)注學(xué)生的身心健康，使學(xué)生意識(shí)到終身體育的重要性，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是體育教學(xué)不斷改革發(fā)展完善的產(chǎn)物，其對(duì)學(xué)生培養(yǎng)終身體育意識(shí)有不可替代的作用。

一、何謂終身體育及其意義

終身體育的概念是由前蘇聯(lián)學(xué)者提出來(lái)的，在終身教育的基礎(chǔ)上發(fā)展形成的新的體育思想。與終身教育類似指的是終身對(duì)身體進(jìn)行鍛煉以及接受其他各類的體育的總和。教育成人教育家保爾·朗格朗認(rèn)為：教育應(yīng)該是貫穿每個(gè)人從生到死的全過(guò)程。一個(gè)人終身進(jìn)行體育鍛煉并不斷的接收體育教育即為終身體育[2]。終身體育意識(shí)不僅會(huì)對(duì)一個(gè)人的身體狀況產(chǎn)生積極的影響，而且會(huì)對(duì)心理，社會(huì)意識(shí)甚至未來(lái)人生方向產(chǎn)生積極的影響。現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生活豐富，各種現(xiàn)代化的工具取代了原本繁重的苦力勞動(dòng)。使得人們身體機(jī)能退化，抵抗力降低，適應(yīng)性變?nèi)?，極大的危害了人們的健康。擁有終身體育意識(shí)可以使人不斷地適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行體育鍛煉，彌補(bǔ)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的“身體詬病”[3]。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)研究表明，我國(guó)進(jìn)行體育的人口所占的比例較低，60歲以下的人口進(jìn)行體育鍛煉的低于8%。為了提升我國(guó)的體育教育水平，我國(guó)在進(jìn)行體育改革的過(guò)程中推行了很多政策，其中體育俱樂(lè)部教學(xué)模式就是隨著社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的新的教學(xué)模式。它可以很好的適應(yīng)我國(guó)的高校教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大學(xué)生自身對(duì)體育的需求，逐步對(duì)大學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，并且與之同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)人情況培養(yǎng)一個(gè)適合自己的長(zhǎng)期進(jìn)行的鍛煉身體的方式方法。

二、高職院校培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的必要性和必然性

高職院校是我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才和綜合型人才的重要場(chǎng)所，為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但是據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)表明目前我國(guó)的高職院校還是存在一定的問(wèn)題，終身體育無(wú)法完成，導(dǎo)致很多畢業(yè)生在工作后身體素質(zhì)較差不能進(jìn)行有效的工作，使工作效率大大降低，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展是非常不利的。這可能源于高職院校的特殊性，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行足夠的重視;體育設(shè)備設(shè)施不夠用完善等原因。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)使學(xué)生養(yǎng)成終身體育是進(jìn)行學(xué)校體育的最終目的，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，高職教育本身具有一定的特殊性，對(duì)其進(jìn)行體育教育又有著不同尋常的含義。我國(guó)職業(yè)教育體系是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，但是由于高職院校教育的特殊性，所以在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)多以服務(wù)教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)為教學(xué)方針，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能。學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)加入體育鍛煉的活動(dòng)中，并掌握正確的鍛煉方法，為學(xué)生的未來(lái)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。從2002年我國(guó)已經(jīng)召開了多次全國(guó)范圍內(nèi)的職業(yè)教育會(huì)議，會(huì)議詳細(xì)的表明了我國(guó)職業(yè)教育的目的，并對(duì)其改革進(jìn)行了詳細(xì)的解釋和說(shuō)明。如今參加職業(yè)培訓(xùn)的人數(shù)達(dá)到千萬(wàn)人次，其中高職教育在校人數(shù)也已經(jīng)達(dá)到百萬(wàn)級(jí)別。站在學(xué)校的角度可以看出，我們具有一個(gè)非常龐大的體育教育對(duì)象來(lái)進(jìn)行我們的終身體育培養(yǎng)?，F(xiàn)在我們以全面健身為口號(hào)，他們作為全民中的一份子需要進(jìn)行終身體育的培養(yǎng)，讓他們?cè)诋厴I(yè)后的工作中以一顆健康的心來(lái)應(yīng)對(duì)工作的需求。如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)“疲軟”，各大企業(yè)裁員嚴(yán)重，這就又對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力、身體狀況，心理狀況提出了更高的要求。所以高職院校培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)是必要的和必然的。

三、高職院校實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)有利于預(yù)防職業(yè)病，使學(xué)校體育教育和社會(huì)教育有效銜接

學(xué)校體育和社會(huì)體育的有效銜接一直是現(xiàn)代體育教育改革中的重點(diǎn)。現(xiàn)代高校體育教育僅停留在學(xué)生在校期間，當(dāng)學(xué)生離校后，學(xué)校體育教育便與社會(huì)教育脫節(jié)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生未來(lái)人生路途中的種種情況。而高職院校實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式可以因類施教，根據(jù)學(xué)生不同的職業(yè)技能方向培養(yǎng)不同的體育鍛煉項(xiàng)目，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，而且提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)預(yù)防了學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位的職業(yè)病。這也體現(xiàn)了學(xué)校體育教育與社會(huì)教育的發(fā)展性與延續(xù)性，對(duì)終身體育的意識(shí)的養(yǎng)成有著非常好的效果。

四、高職院校實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)注重個(gè)體差異及學(xué)生身心健康的發(fā)展，有利于學(xué)生終身體育意識(shí)的形成

傳統(tǒng)體育教育注重學(xué)生的體育鍛煉及技能的培養(yǎng)，教學(xué)模式單一枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉的熱情，忽略了學(xué)生個(gè)體的不同，忽略了學(xué)生的身心健康，同時(shí)采用統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有考慮學(xué)生個(gè)體的不同。而與之不同的是體育俱樂(lè)部教學(xué)采用多樣化、多維度、多層次的教學(xué)模式，是學(xué)生充分的契合體育鍛煉，充分的激發(fā)了學(xué)生的潛能和激情。學(xué)生的參加體育鍛煉的激情提高有利于身體健康，身體健康有利于心理健康，并能培養(yǎng)學(xué)生沉著，堅(jiān)強(qiáng)的性格，有效的預(yù)防身心疾病。這樣對(duì)于終身體育意識(shí)的養(yǎng)成也起著非常積極地影響。

五、高職院校實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)尊重學(xué)生的選擇，有利于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的性格

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式把教師放在了主體位置，學(xué)生只能根據(jù)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行體育鍛煉，同時(shí)很難讓所有的學(xué)生都積極參加，因?yàn)椴煌膶W(xué)生對(duì)不同的體育項(xiàng)目感興趣程度不一樣。特別是處于20歲左右的學(xué)生，他們渴望成為自己選擇的決策者，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式則打壓了很多人的想法，使很多人對(duì)體育教學(xué)失去興趣。換句話說(shuō)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式老師及院校在“主”的位置，學(xué)生在“從”的位置，類似于“主從模式”，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的選擇和同時(shí)學(xué)生也未得到尊重。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式使學(xué)生在“主”的位置上，學(xué)生可以選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，選擇自己喜歡的老師，學(xué)生成為自己的決策者，從而提高了體育鍛煉的積極性，提高了學(xué)生的心理健康水平，有利于終身體育意識(shí)的形成。

六、高職院校實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣和愛(ài)好，充分挖掘?qū)W生的體育才能。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣和愛(ài)好是最好的老師，這不僅可以幫助學(xué)生發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在因素還可以讓他們主動(dòng)的參與到個(gè)人喜歡的體育項(xiàng)目當(dāng)中，然后經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉逐步養(yǎng)成一個(gè)熱愛(ài)鍛煉的習(xí)慣，最終讓學(xué)生可以培養(yǎng)出終身體育的習(xí)慣。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式單一，教學(xué)未考慮學(xué)生的差異，且教學(xué)評(píng)價(jià)未與時(shí)俱進(jìn)。高職院校實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生根據(jù)自己的具體喜好選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，充分提高了學(xué)生體育鍛煉的積極性，學(xué)生自覺(jué)參與體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育意識(shí)的形成，體育俱樂(lè)部新加入了游泳，氣功，健美，桌球等項(xiàng)目，學(xué)生可以全方位發(fā)展興趣愛(ài)好，同時(shí)教學(xué)模式也加入了現(xiàn)代化的技術(shù)：投影，視頻，音樂(lè)等。使學(xué)生全方位的感受體育俱樂(lè)部教學(xué)的魅力。

七、高職院校實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)校體育教育事業(yè)的發(fā)展

高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生主體的同時(shí)，也應(yīng)該充分的發(fā)揮出教師的作用，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育鍛煉意識(shí)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和改正學(xué)生在體育鍛煉時(shí)的不良習(xí)慣，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的體育鍛煉習(xí)慣，也有利于該體育鍛煉的長(zhǎng)期進(jìn)行。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育課外鍛煉的同時(shí)還不應(yīng)該忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的講解，讓他們學(xué)習(xí)其中的原理，增加他們對(duì)體育知識(shí)和技能的培養(yǎng)，這也為我國(guó)的體育事業(yè)的發(fā)展孕育出更多的人才，促進(jìn)了我們體育事業(yè)的發(fā)展。

八、總結(jié)

高職院校實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式去除傳統(tǒng)教學(xué)模式的“糟粕”，使學(xué)校體育教育與社會(huì)教育有效的銜接，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和身心健康，尊重學(xué)生選擇，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好，提高了體育鍛煉的積極性，有利于學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹華，周丹.淺談高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)對(duì)學(xué)生終生體育意識(shí)的影響[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（26）.

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[3]陳德毅.淺談高職院校培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].文體用品與科技，2013（6）：68.

作者單位：? 安徽城市管理職業(yè)學(xué)院