國家標準指導下地方高校音樂學專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)狀研究

林雯

摘要：20世紀以來，幾乎所有的師范院校和綜合院校盡己所能設立音樂學專業(yè)或音樂教育專業(yè)，是一門以音樂理論知識為基礎，輔之音樂實踐教學的教育形式，更有利于學生專業(yè)水平的檢驗和提升。為切實提高國民素質(zhì)和國民教育水平，地方高校不斷增設專業(yè)和進行擴招，然而教育質(zhì)量卻呈現(xiàn)下滑趨勢，尤其音樂學專業(yè)的教學質(zhì)量不容樂觀，實踐教學屢屢受挫，不能有序開展、實際有效，無法為小學、初中、社會文藝團體、藝術研究單位和文化機關、出版及廣播公司供給高級專業(yè)人才。筆者本著具有代表性的原則，以所在學校中音樂學專業(yè)為研究目標，對其音樂學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，以期更好地發(fā)展音樂學專業(yè)實踐教學，從而為髙校音樂學專業(yè)實踐教學體系構建盡綿薄之力。

關鍵詞：國家標準指導;地方高校;音樂學專業(yè);實踐教學體系

一、國家標準對地方高校音樂學專業(yè)實踐教學要求分析

課程改革的不斷推進孕育出新的國家標準，作為回應地方高校在音樂學專業(yè)教育中，以國家標準為基礎準繩、以教學實踐為具體抓手，更新教學理念、增強音樂興趣、加大實踐教學，力求全層次、全方位提高其音樂教育水平。就音樂學專業(yè)實踐教學活動而言，理念極其開放、注重教學內(nèi)涵，地方高校在音樂學專業(yè)實踐教學過程中，應當切實把握音樂學專業(yè)的教學訴求，在最大程度上實現(xiàn)教學技能與專業(yè)素養(yǎng)的雙效培養(yǎng)，堅持“立德樹人”、篩選學習內(nèi)容、優(yōu)化教學體系、豐富實踐環(huán)節(jié)、完善音樂教學流程、激發(fā)學生參與度和積極性，最終達到音樂學專業(yè)學生自身知識素養(yǎng)與音樂實踐技能質(zhì)的飛躍，地方高校音樂學專業(yè)教育實踐體系構建和改革，高校教學活動價值全方位提升。

就地方高校音樂教學而言，尤其是音樂學專業(yè)的音樂教學而言，完善實踐環(huán)節(jié)和教學體系，是專業(yè)學子對音樂教學內(nèi)容構成合理認知和有效理解的其前提和基礎，盡全力培養(yǎng)學生善于表達、敢于表達。在國家標準指引下，地方高校應堅決從完善教學理念、科學選擇教學素材和教學內(nèi)容、完善教學因素，使之成為地方高校音樂學專業(yè)理論和實踐教學質(zhì)量的最佳保障。

二、國家標準指導下地方高校音樂學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

筆者以江漢大學音樂學專業(yè)學生為調(diào)查對象，展開問卷調(diào)查和實地訪談，共發(fā)出問卷300份，收回284份，其中有效問卷為265份，問卷有效率為88.33%。

（一）硬件條件現(xiàn)狀分析。超過一半的大學生覺得國家標準指導下學校音樂學專業(yè)實踐教學硬件設施相對滿意，約40%的學生認為硬件設施和實踐條件不夠完備，如琴房的數(shù)量、樂器的數(shù)量和質(zhì)量、供學生演出的場所等，無法為專業(yè)技能的練習提供充足的練習環(huán)境，也無法為音樂實踐提供便利。

（二）師資力量現(xiàn)狀分析。在接受調(diào)查和訪談的265名大學生中，有127位（占比47.92%）表示對學校的音樂學專業(yè)教師的師資力量表示認可和能夠接受，然而21.51%（57人）的同學指出學校音樂學專業(yè)教師存在重理論輕實踐、平均年齡較小、對實踐教學的形式和方法不夠成熟、教學實踐經(jīng)驗相對不足等問題，不能在真正意義上做到因材施教，增強對學生的責任感。

在國家標準指導下學校音樂學專業(yè)實踐教學過程中，應當切實提高專業(yè)任課教師的教學能力和理念認知，多多益善為音樂學專業(yè)大學生參加國內(nèi)外知名音樂專業(yè)人課程講座的機會，實踐教學中視頻拓展也是不錯的選擇，培養(yǎng)和鍛煉學生自主學習能力，真正將音樂專業(yè)引領至新的高度。根據(jù)學校未來發(fā)展方向和戰(zhàn)略目標，進行獨具特色的實踐教學，樹立清晰的教學理念，篩選核實的教師隊伍。

（三）對實踐教學重視程度現(xiàn)狀分析。對實踐教學重視程度現(xiàn)狀來說，大多數(shù)大學生（占比74.34%）的意見集中在非常滿意（24.53%）和較為滿意（49.81%）兩點上，形勢相對和緩，還是有待更強。同時，有68位同學對專業(yè)技能課時間太少、專業(yè)講座和音樂會數(shù)量和質(zhì)量不夠完善、上通下達渠道途徑阻塞、實習場所和時間少且短等方面表示提升空間很大。

包括漢江大學在內(nèi)的所有的地方高校，應當盡己所能對應屆生和非應屆生的音樂學專業(yè)實踐教學加以重視，在教學形式上加以創(chuàng)新靈活，在實習單位、時間和演出機會上多加爭取和指導，增加專業(yè)講座和音樂會數(shù)量和質(zhì)量。

（四）實踐交流現(xiàn)狀分析。國家標準指導下地方高校音樂學專業(yè)實踐教學致力于探究極具創(chuàng)新意識的音樂教育理念，培養(yǎng)符合社會和校企需求的、具備較高音樂表演和寫作表達能力、掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識與完備藝術理論素質(zhì)的綜合型人才。經(jīng)過問卷調(diào)查和實地訪談，多數(shù)同學指出親身參與過音樂類校內(nèi)外實踐教學活動，然而絕大部分活動和資源是分配給偏向于實操性更強的相關專業(yè)，而傳統(tǒng)意義上類似音樂學這種以理論為重的專業(yè)，則可謂是僧多肉少，甚至某些同學自己尋找實踐的機會。另外，只有極少數(shù)人參加過國外交流實踐，就連有實習經(jīng)歷的學生尚不足三分之一。

由表2-1可得，近80%的大學生認為音樂學專業(yè)校內(nèi)外交流實踐是利大于弊的，是對其專業(yè)學習和能力提升大有裨益的，遂地方高校和相關政府部門，應當聽取學生心意，計劃性的組織高校與高校之間、高校與音樂民間組織之間、高校與知名音樂人之間等的交流，推進本校的優(yōu)秀實踐教學節(jié)目互相交流演出，互相取長補短、改善學校關系、增進學生交流、碰撞學術火花。另外，需要關注的是約98名學生（占比36.98%）指出音樂專業(yè)性講座每年應至少舉辦1-3次，約42名同學（占比15.84%）強調(diào)每年4-6次最為適宜。

（五）物質(zhì)和精神支持現(xiàn)狀分析。國家標準要求地方高校以人為本、立德樹人，在進行實踐教學過程中盡最大可能為學生和教師提供應有幫助和支持。經(jīng)調(diào)查，僅有38.87%的學生對學校給予的物質(zhì)和精神支持表示滿意和比較滿意，36.60%的學會表示勉強可以接受無功無過，更有甚者高達1/4的同學表示學校在實踐教學開展過程中未能給予足夠的物質(zhì)和精神支持。

每個地方院校都會存在家庭困難或是生源地是貧困地區(qū)的學生，尤其是音樂學專業(yè)的學生尤其苛求實踐教學活動和項目中，得到學校、學院亦或是老師一定的物質(zhì)和精神支持，以使自己能力獲取、學業(yè)完成。大學生普遍認同在實踐教學期間，學生的食住條件應盡量良好，被占用的休息睡眠時間應當盡量補償或是勞有所獲。音樂學專業(yè)學生在租用學校實踐場地時，費用稍微偏高，地方高校應盡量免費無償提供場地給學生以鼓勵和支持，而無需耗費不必要的人力、物力和財力。

三、結語

21世紀培養(yǎng)的是為社會和校企所需要的綜合性人才，面對緊張的就業(yè)競爭和壓力，地方高校應當在國家標準的指導下，切實進行進行教學上的探索和革新，注重學生的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力、知識素養(yǎng)的養(yǎng)成，重視對學生能為的培養(yǎng)，以使之從容面對就業(yè)市場的篩選和機會。通過研究，對地方院校音樂學專業(yè)實踐教學的有了一定的了解，也暴露出諸多問題有待提高和完善，需要政府、學校、教師和學生共同努力、有待改善、積極對待。筆者呼吁地方院校改革對音樂學專業(yè)實踐教學體系和活動內(nèi)容，以學生需求和心聲為重要參考，爭取為每個學生提供優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境和知識內(nèi)容。

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湖北高校省級教學研究項目：課題號2018304。