基于“大工程”理念的工程力學教學改革

摘要：近年來，高等教育改革全面落實，對人才培養(yǎng)的要求進一步提高，特別是工程力學教學，需要學生掌握專業(yè)知識，并且具備知識學以致用的能力。所以，本文深度剖析現(xiàn)階段工程力學教學中的不足，并基于大工程理念下提出工程力學教學改革的具體策略，以期促進學生能夠在實際工程中，具備良好的分析思維和解決問題能力。

關(guān)鍵詞：“大工程”理念;工程力學;教學改革

引言

工程力學是高校工科十分重要的基礎課程，對于學生構(gòu)建整個專業(yè)知識體系至關(guān)重要。但是當前工程力學教學過程中存在諸多問題，如教學目標模糊、教學模式落后、考核評價不完善等，解決這些問題，構(gòu)建大工程理念下的新型教學模式，是促進學生形成完善的知識體系，更好的理解知識、應用知識。

一、現(xiàn)階段工程力學教學中的不足

工程力學開展教育教學工作，不僅僅是推進后續(xù)課程實施，同時也要引導學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于工程實際，并且應根據(jù)學生對工程力學知識的要求，采取針對性教學手段，切實提高學生在實際工程中解決問題的能力，但現(xiàn)階段工程力學教育現(xiàn)狀不容樂觀。首先缺少清晰明確的教育目標，整體的學科體系并不健全，導致在教學過程中教學任務繁重，但卻很難提高教學質(zhì)量，長此以往，很容易導致學生的厭學情緒。其次，教學模式發(fā)展滯后，仍然運用傳統(tǒng)課堂教學手段為學生講解知識，在學生掌握一定理論知識后，通過反復的習題鍛煉學生的解題能力，這種教學模式難以促進學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。最后，工程力學考核評價方式單一，現(xiàn)階段仍然以期末考試作為主要的考核評價手段，在考核的內(nèi)容上側(cè)重理論知識，忽視了學生解決問題能力以及知識應用能力的考核評價，導致許多學生知識學習的主要目的是為了順利通過考試，違背了工程力學最初的教育理念和目標。

二、基于“大工程”理念的工程力學教學改革策略

（一）明確教學目標

針對當前工程力學的教學現(xiàn)狀，大工程理念下對工程力學課程進行教學改革探索是必然的發(fā)展路徑。在優(yōu)化教學內(nèi)容、教學方式以及教學體系前，必須要明確工程力學教育目標，即培養(yǎng)學生六化能力，主要包括工程問題力學化、力學問題數(shù)學化、數(shù)學問題離散化、離散問題程序化、程序問題技術(shù)化以及技術(shù)問題協(xié)作化。在推進工程力學教育教學改革過程中，應始終將學生的六化能力作為教學目標，在此基礎上實現(xiàn)教學內(nèi)容與體系的整體優(yōu)化。在教學內(nèi)容與體系的優(yōu)化過程中，第一，在工程教育過程中，工程力學占據(jù)著重要作用，是構(gòu)成工程教育的重要基礎課程，針對當前工程力學教學以及培養(yǎng)目標的要求及未來發(fā)展，將其作為工程力學教學改革的內(nèi)容構(gòu)成。第二，進行教學內(nèi)容和體系優(yōu)化過程中，應充分了解當前專業(yè)教學過程中的實際問題，以及工程力學后續(xù)課程教學的需求，最后結(jié)合學生的知識基礎情況以及學習需求，在六化能力培養(yǎng)的基礎上，構(gòu)建新型教學內(nèi)容以及教學體系?？傊?，在促進工程力學教學改革過程中，應改變傳統(tǒng)理論知識的教學思維，更加側(cè)重于引導學生掌握學習方法，使其具備較高的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力以及應用能力。所以必須明確大工程理念下實際需求內(nèi)容，調(diào)整與傳統(tǒng)教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，逐漸滲透大工程教學理念和方法，使學生具備大工程理念所要求的知識與能力。

（二）革新教學模式

工程力學教學改革過程中，應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，傳統(tǒng)灌輸式教學模式已經(jīng)難以適應大工程理念的教學要求。所以在教學模式改革過程中，應根據(jù)不同專業(yè)的性質(zhì)特點設置一些精短課程，這些課程中應具備凝結(jié)的知識點，重點突出知識的應用，通過研討會、開展講座等方式促進學生掌握工程力學思想方法，這樣能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和自主性，使其對掌握知識具備更高的熱情，進而提高學生分析與解決問題的能力?；诖蠊こ汤砟钕?，應充分考慮工程力學教學與后續(xù)課程教學的銜接，使學生不僅掌握工程力學知識同時具備經(jīng)營管理能力，成為高質(zhì)量的新型人才。學生的力學基礎能力存在較大差異性，所以在教學過程中，可以通過分層教學的教學模式，針對基礎薄弱的學生重點開展力學基礎教學，針對基礎知識掌握較好的學生進行拓展教學，讓不同層次學生均能夠掌握知識并提高能力。通過基礎課與拓展課的教學模式，培養(yǎng)學生的李學思維能力。

（三）優(yōu)化考核方式

針對當前工程力學教學考核方式存在的問題，立足于大工程理念進行改革創(chuàng)新具有必要性。應逐漸轉(zhuǎn)變考核評價的側(cè)重點，從理論知識過渡為學生面對工程實際問題的協(xié)調(diào)能力和解決能力上，這樣能夠調(diào)動學生實踐知識的積極性，將知識應用于實踐是鍛煉學生理解問題和解決問題能力的重要方式?；趯W生六化能力的基礎上，重點考核學生的思維能力、創(chuàng)新能力。此外，應將過程性考核與終結(jié)性考核模式相結(jié)合，過程性考核主要是針對學生不同學習階段的知識應用能力考查，終結(jié)性考核則是針對學生理論知識掌握情況，兩種考核方式相結(jié)合，有利于更好的了解學生工程力學知識的掌握情況和應用情況，進而根據(jù)學生實際情況調(diào)整教學模式、教學方法，促進工程力學教學改革充分契合大工程教學理念。

結(jié)語

綜上所述，基于大工程理念推進工程力學教學改革，能夠為學生構(gòu)建新型教學模式，促使工程力學教育更具備靈活性、有效性，培養(yǎng)學生在實際工程中，具備良好的解決問題以及知識應用能力，為學生后續(xù)的發(fā)展鋪墊道路。

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基金項目：本文系山西省應用基礎研究項目“VHB介電彈性體及其復合結(jié)構(gòu)在力電耦合下受沖擊作用的機電性能及損傷研究”（201801D221022）。

作者簡介：高海峰，1983年9月生，男，漢族，河北石家莊，博士，講師，畢業(yè)院校：日本名古屋大學，專業(yè)：機械科學與工程，研究方向：計算力學復合材料動力學。