興趣理論下小學(xué)語文實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)的有效方法

姜振娣

摘要：目前，培養(yǎng)并激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得越來越重要，因?yàn)榕d趣是最為重要的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之一，只有讓小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能使其自主參與學(xué)科探究與語言實(shí)踐，促使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，由此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也為有效教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。因此，小學(xué)語文教師要積極組織趣味性教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將從設(shè)計(jì)豐富的語文游戲、引入合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、組織開放的實(shí)踐探究三個(gè)角度來分析小學(xué)語文教師如何組織趣味十足的語文教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、興趣理論、趣味教學(xué)、教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容十分枯燥，教學(xué)形式也比較單一，通常是讓小學(xué)生安靜坐在個(gè)人座位上，自主摘抄并背誦課堂筆記的方式展開，雖然有少量的課堂問答，但是卻依然難以全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且部分小學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課堂上走神、說悄悄話，難以長(zhǎng)期集中自己的注意力。久而久之，當(dāng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)喪失了期待心理之后，也就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)變得越來越敷衍，使得小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的教學(xué)問題。對(duì)此，小學(xué)語文教師要積極組織豐富的趣味教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，及時(shí)豐富語文教學(xué)活動(dòng)與組織形式，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上優(yōu)化小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、設(shè)計(jì)豐富的語文游戲

游戲活動(dòng)是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要媒介，且在現(xiàn)代教育領(lǐng)域內(nèi)，隨著寓教于樂口號(hào)變得越來越強(qiáng)烈，逐漸衍生出了游戲教學(xué)法。對(duì)此，小學(xué)語文教師應(yīng)該圍繞語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的語文游戲活動(dòng)，利用游戲?qū)πW(xué)生的誘惑力來激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)延長(zhǎng)小學(xué)生的注意力集中周期，讓小學(xué)生重新愛上語文學(xué)習(xí)。

就如在《場(chǎng)景歌》一課教學(xué)中，筆者就根據(jù)本課的生字詞設(shè)計(jì)了一些詞語卡，將圖畫與文字、拼音知識(shí)結(jié)合起來，讓小學(xué)生通過圖畫與拼音提示掌握各個(gè)詞語的意思。接著，在語文課上，小學(xué)生需兩兩一組，一名同學(xué)拿著詞語卡進(jìn)行行動(dòng)表演，或者是使用詞匯卡之外的語言進(jìn)行口語描述，由此提示同伴，在三分鐘游戲時(shí)間結(jié)束之后猜詞數(shù)量最多的小組獲勝。這個(gè)游戲活動(dòng)深受學(xué)生歡迎，使其自主參與了課堂探究活動(dòng)，也因此變得放松、愉悅，切實(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

二、引入合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制需要在生生之間建立和諧的良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，讓小學(xué)生與同伴形成“追趕超”關(guān)系，由此促使小學(xué)生全面展現(xiàn)自己的語文學(xué)科潛能，促使小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。小學(xué)生本身就存在爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)習(xí)心理，且能在他人的激勵(lì)、刺激等多種影響下自覺調(diào)整語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，生成學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師要積極引入合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，渲染積極、愉悅且追求進(jìn)步的教學(xué)氛圍，利用小學(xué)生的求勝心理來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

就如在《窮人》一課教學(xué)中，筆者不僅組織了4人小組合作探究活動(dòng)，還創(chuàng)造性地引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，即通過小組展示環(huán)節(jié)，筆者會(huì)在黑板上登記各個(gè)小組所梳理出來的閱讀觀點(diǎn)，每一個(gè)有效觀點(diǎn)都可獲得一定的積分，最終積分排名最高的小組可以獲取一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這一競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制很好地調(diào)動(dòng)起了本班學(xué)生的好勝心，使其認(rèn)真分析了文本的段落結(jié)構(gòu)與語言表達(dá)特點(diǎn)，每個(gè)成員都積極展現(xiàn)了自己的閱讀智慧，與同組成員共同分享了思維成果。這樣一來，就切實(shí)優(yōu)化了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為，促使小學(xué)生真正以主體身份參與到課堂探究活動(dòng)之中。

三、組織開放的實(shí)踐探究

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)是以單一的理論知識(shí)為中心的，小學(xué)生并不會(huì)在課堂上展現(xiàn)自己的思維成果，也不會(huì)在課后主動(dòng)遷移所學(xué)知識(shí)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生學(xué)科思維與語言能力的發(fā)展，并因此導(dǎo)致小學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，小學(xué)語文教師要積極組織豐富的語文實(shí)踐與探究教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)豐富學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐經(jīng)歷，讓小學(xué)生經(jīng)歷自主生成語文知識(shí)的思維過程，由此達(dá)到激趣目的。

就如在“口語交際：有趣的動(dòng)物”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了一輪實(shí)踐活動(dòng)，即小學(xué)生要認(rèn)真整理關(guān)于某種動(dòng)物的生活習(xí)性、行為特點(diǎn)、繁殖規(guī)律等多種科學(xué)資料，也可重點(diǎn)講述自己與某一只小動(dòng)物相處的真實(shí)經(jīng)歷，及時(shí)在課前練習(xí)口語交際技巧，思考自己如何才能聲情并茂地傳遞這些資料信息。在口語課上，筆者就組織了主題交際活動(dòng)，讓小學(xué)生及時(shí)分享實(shí)踐所得，切實(shí)展開口語交際。在此過程中，小學(xué)生會(huì)全面展現(xiàn)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷與個(gè)人認(rèn)知，也會(huì)主動(dòng)提問，表現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，由此與其他同學(xué)分享口語材料。如此，則可切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中組織豐富的趣味教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)科教學(xué)保持新鮮感，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師要客觀分析小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心態(tài)，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好來組織豐富的趣味活動(dòng)，切實(shí)創(chuàng)新教學(xué)策略，促使小學(xué)生全面投入到語文探究、語文實(shí)踐活動(dòng)之中。

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