生活化教學在初中語文教學中的應用研究

付朝鳳

摘要：生活化教學是當前教育非常重視的一個問題，生活是知識的源頭，任何知識都不能脫離生活。語文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對個體適應社會生活具有重要意義。初中階段是個體各方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師將語文教學與日常生活聯(lián)系起來，才能使學生在生活中學習語文，發(fā)現(xiàn)語文的價值，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。本文對當前初中語文生活化教學的問題進行簡要分析，并提出針對性的解決策略，以期為提高語文教學質(zhì)量提供有益指導。

關(guān)鍵詞：初中;語文;生活化教學

語文教學是學生學習語言的重要途徑，通過學習語文學生能夠了解寶貴的傳統(tǒng)文化、國學經(jīng)典等，還有利于思維發(fā)展以及精神品質(zhì)的提升。此外，語文教學對培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀、價值觀有著重要重要作用。但是，想要語文課程真正發(fā)揮其教育價值，必須以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，使得在學習中認識生活，在生活中檢驗真理，從而正確的運用語文知識，學習語文知識。因此，初中語文生活化教學研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、初中語文生活教學存在的問題

（一）教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系少

應試教育環(huán)境下，初中語文教學過于重視成績的提升，將知識傳授作為教學重點，忽視了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。從教學內(nèi)容來，語文教學脫離生活實際主要體現(xiàn)在以下三方面：一是教學內(nèi)容包含著更新不及時，未能與時俱進。語文教材中的課文都是經(jīng)過嚴格的研討篩選出的具有典型性、普遍性和深刻教育意義的文章，對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。但是隨著社會的快速發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，一些文章與新時期的生活脫節(jié)，對于學生來說理解起來非常的地，加之學生生活經(jīng)驗不足，對于文章的情感理解也難以達到預期。二是教學內(nèi)容呈模式化。大部分教師在教學時，經(jīng)常按照固定模式進行教學，如先教字詞、而后分析語句、段落，最后總結(jié)文章中心思想等，教學內(nèi)容的模式化，極大程度降低了學生的學習興趣。三是教師缺乏將教學內(nèi)容與生活聯(lián)系的意識。在講解課文時，教師常常將重點放在分析寫作手法、文章結(jié)構(gòu)以及表達方式等內(nèi)容上，沒有引導學生結(jié)合生活實際來思考文章內(nèi)容，導致學生意識不到語文與生活存在的緊密聯(lián)系，不利于個體的全面發(fā)展。

（二）教學過程忽視學生生活體驗

近年來，教學改革開展的如火如荼，教師教學理念得到的革新，教學模式也發(fā)生了一定的變化。“以學生為主體”著名教育學家錢夢龍所提出的“三主四是”中的一點，“以學生為主體”充分強調(diào)了學生在教學活動中的重要地位。學生的主動性應體現(xiàn)為積極主動的生活、學習、實踐，這符合生活化教學的觀點，在體驗生活中學習，在學習中認識生活，實現(xiàn)學習與生活的共贏。但是在實際教學中，教師將生活與學習割裂，向?qū)W生灌輸理論知識，使得學生在沒有真實體驗的情況下學習語文知識。這樣的教學過程枯燥、無趣，很多學生處于被動學習的狀態(tài)。當前，初中生學習的現(xiàn)狀是時間緊迫、課業(yè)繁重，每一學科都有著大量的練習作業(yè)，語文也是如如此。在教學中常常是以教師生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行教學，而學生則是直接學習、死記硬背就好，這樣的學習沒有了知識獲得過程，強調(diào)的是結(jié)果。這樣的教學在短時間內(nèi)能夠?qū)W生起到一定的積極作用，確實可以增加其知識積累量，但是在長期發(fā)展中，這樣忽視生活體驗的教學的弊端會越來越凸顯。不論是自己創(chuàng)作文章還是閱讀分析文章，每個人對生活的感受都是不同的，只有真實體驗過，才能夠進行真情實感地表達，才能有著深刻的感悟，而千篇一律的標準答案只會將真實的生活掩蓋，扼殺學生的生活探索的欲望，阻礙其想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、初中語文生活化教學中實施的有效策略

（一）聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境

生活化教學強調(diào)以生為本，處處體現(xiàn)了學生的主體地位。在教學中，教師注重結(jié)合學生的實際情況選擇適合學生的教學內(nèi)容。生活化教學首先要讓學生走進生活，使其意識到語文學習不止在課堂，而是在生活的點點滴滴之中。情境創(chuàng)設(shè)是一種有效教學方式，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，為學生營造良好的學習氛圍，使其基于具體的情境學習教學內(nèi)容，從而對知識形成更加深刻的認識。初中生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，一個基于生活實際的情境，有助于進行合理的聯(lián)想與想象，對思維的發(fā)展具有促進作用。通過分析教材可以發(fā)現(xiàn)，任何一篇課文都其自身的創(chuàng)造背景，屬于它所屬于的時代，而現(xiàn)代的學生既要了解過去，也要了解現(xiàn)在，更要對未來充滿美好地期待。這就需要教師在教學中，潛移默化地向?qū)W生滲透正確地世界觀、人生觀以及價值觀。教師可以利用本土文化資源創(chuàng)設(shè)情境進行教學，可以利用生活中學生熟悉的案例創(chuàng)設(shè)情境，總之，教師應積極挖掘生活中的素材，豐富教學內(nèi)容，使得學生在貼合實際的生活情境中學習語文知識。

（二）組織生活實踐，增強學生體驗

隨著新課改的深入，教學教學模式發(fā)生了變化，廣大教師的創(chuàng)新意識有所提升，積極采用“自由課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學模式進行教學，與此同時也越來越注重實踐活動的重要性。語文教學回歸生活是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，是教育改革的必然要求，學習語文的最終目的就是為了人們更好地適應社會生活，使個體得到更好的發(fā)展，從而促進社會不斷進步。生活實踐是引導學生在具體的活動中應用學習到的知識，促進知識的內(nèi)化，加深對知識的理解，同時也通過生活實踐豐富學生生活經(jīng)驗，使其在真實地體驗中獲得成長。課堂具有局限性，僅在課堂上自然難以滿足新時代學生的學習需求。想要學生深刻、全面的認識社會，還需要走出課堂。在教學過程中，教師需要在教學應有目的、有計劃地組織一些實踐活動，為學生提高參與社會生活的平臺與機會，使得學生擁有更加廣闊的發(fā)展空間。并且，真正走進生活，才能進行有效的觀察、感受、體會，學生的各方面才能切實得到提升，從而提高語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，語文作為一門重要的學科，關(guān)乎著學生身心健康發(fā)展，影響學生的日后生活。但是立足社會大背景來看，語文又承擔著繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化的歷史重任。因此，語文教學必須與時俱進，積極進行改革，努力培養(yǎng)出一代又一代優(yōu)秀人才。生活化教學已經(jīng)成為當前教育發(fā)展的趨勢，初中語文教學實施生活化符合教學需求，廣大教師應加強研究，不斷優(yōu)化教學策略，提高語文教學水平。

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