基于育人價值下小學語文教學滲透德育的思考

楊靜

摘要：在新課改下，教師以前在教學方面的理念與手段應該進行轉變，不再單單只是對學生進行知識上的教學，也要注重對小學生的德育教育，讓學生在知識的學習中獲得各方面素養(yǎng)的發(fā)展。小學語文教材中有著與德育元素相關的內(nèi)容，教師要將教材深度的挖掘，以滿足學生實際需求的教學手段實現(xiàn)對學生良好道德品質(zhì)的滲透，真正意義上達成對小學生的育人目標，體現(xiàn)教育價值，為學生的終身發(fā)展做好準備。

關鍵詞：育人;小學語文;德育

引言：教育不僅僅是要教會學生相關的知識，更多的是要培養(yǎng)學生適應社會的良好品質(zhì)與能力，充分落實育人目標。小學生正在成長階段，生活經(jīng)驗不足，也沒有相關閱歷，可塑性較高，是容易實現(xiàn)德育滲透的最佳期。因此，教師要遵循對小學生的育人目標，結合小學語文教材開展對學生的全面教育，通過語文課程的特征高效達成對小學生的德育教育，讓小學生漸漸成長為身心健康發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

一、深入挖掘教材，實現(xiàn)德育滲透

教材是開展教學的重要依據(jù)，在教師的教學與學生的學習中占據(jù)有利地位。語文教學具有人文性特點[1]。小學語文教材在編寫時并未只考慮對學生語文相關知識的教學，也在其中滲透著豐富的德育教育資源。因此，語文教師應該主動的將教材進行深層次的挖掘，在正確指導小學生語文知識與技能的基礎上，也引領學生開展對文章內(nèi)容的深度解讀，強化小學生對文章的品讀，也更高效的培養(yǎng)小學生的品質(zhì)，促使小學生在不自覺中成長。

例如，在《去年的樹》這節(jié)課的學習中，教師要注重對大樹與小鳥之間友誼的講解，也為學生滲透相互之間幫助，珍惜與彼此之間的友誼，讓學生可以在校園中友好快樂的相處，建立和諧關系，在共同學習中不斷進步。在學習《司馬光》時，教師要正確指導學生學習司馬光機智救人的良好品質(zhì)，教導小學生在面臨問題時不要慌亂，在積極思考中找到解決問題的途徑。在開展對《落花生》這節(jié)知識的教學時，教師應該帶領學生理解在課文中具有深刻內(nèi)涵的句子，將花生與做人的道理緊密聯(lián)系，幫助學生在自主體會中感悟做人的道理。教師一定要將語文教學內(nèi)容深度挖掘，找準時機實現(xiàn)對學生道德品質(zhì)的滲透，推動小學生的不斷成長。

二、注重情境創(chuàng)設，實現(xiàn)德育滲透

基于育人價值開展對小學生的語文教材，教師應該將以前的教學手段轉變，充分的考慮小學生的真正情況，結合教學內(nèi)容以學生喜愛的教學手段開展教學工作，在提高教學成效的同時，也保障學生的全方面素養(yǎng)的發(fā)展。情境教學法是一種有效的教學途徑[2]。教師在課堂教學中不能只是單純的進行知識的講授，這樣學生對于語文知識學習的主動性不高。針對小學生的情況，教師應依據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設適合的教學情境，以不同的情境滿足學生的學習需求，也可以將學生學習的潛在能力激發(fā)，高質(zhì)量的達成對學生的德育滲透。利用情境能夠營造自由輕松的環(huán)境，放松小學生的緊張心理，促使學生對相關知識內(nèi)容大膽的提問，也在相互討論交流中達成對文章內(nèi)容的深度解讀，保障對學生知識與品質(zhì)的同步培養(yǎng)。

以《梅蘭芳蓄須》這節(jié)課為例，教師在為學生講解知識前播放音頻，并出示相關圖片，實現(xiàn)教學情境的創(chuàng)設。同時，在學生初步了解梅蘭芳后以課題向?qū)W生提出問題，引發(fā)學生思考，在不斷深入的學習中幫助學生認識到梅蘭芳的愛國情懷，進而引領學生聯(lián)系自身，加深小學生對祖國的熱愛。

三、靈活選擇方法，實現(xiàn)德育滲透

在小學語文教學中，只有依據(jù)教學內(nèi)容選擇具有針對的德育方法，才可以取得最佳的效果。在小學語文教學中的內(nèi)容關聯(lián)到很多的德育主題，但若是不能采取合適的教學手段，就不能真正的將道德教育有效滲透。由此可知，只有依據(jù)內(nèi)容正確的選擇滲透方法才可充分發(fā)揮語文教學的德育效果，也讓學生更容易接受，并形成對相關知識內(nèi)容的深刻感悟。

如，在學習《美麗的小興安嶺》時，教師可以通過圖片以及相關的文字內(nèi)容引領學生在不斷的學習中感受美麗景色，在學習描寫景物方法的同時，也感受其中的美好，深化對小學生的審美教育。

四、組織實踐活動，實現(xiàn)德育滲透

在語文教學中，教師不只需要對學生的基礎技能培養(yǎng)，還要聯(lián)系語文知識內(nèi)容為學生合理的設計實踐活動，通過學生的真實體會更進一步的達成德育滲透。同時，為了更好的達成對學生育人目標，教師也要將對學生的教育滲透到生活中，讓學生在實際的經(jīng)歷中更全面的了解優(yōu)秀文化。教師要依據(jù)語文教材涉及到的德育主題組織學生開展閱讀活動，或是以班級為單位組織開展演講競賽、攝影展等多種實踐活動。教師需要保證所設計的實踐活動可操作性強，可真正達成德育滲透。教師一定要組織學生開展親身體會的實踐活動，這樣學生才可以充分的感受文章中所蘊含的文化以及思想，加強對學生個人能力的鍛煉，也保證語文教學的育人效果最大程度發(fā)揮。

如，在學習《慈母情深》時，由于教學內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系較為密切，教師要引導學生結合自己的親身經(jīng)歷講述自己與母親的故事，和大家共同分享與自己媽媽的感動瞬間。也要組織學生書寫抒發(fā)自己對母親感情的文章或是自主編寫一首詩，與同學們分享并在家中為自己的媽媽朗讀，加深學生的情感體會。

語文課程是開展對學生德育教育的主要途徑，若是不在語文課堂中進行德育滲透，就只是對小學生進行知識教學，未能促進其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在教學實踐中，教師要將語文教材深度的挖掘，也要注重教學情境的創(chuàng)設，還要組織學生開展實踐活動，通過語文教學與德育教育的結合在多方面實現(xiàn)對學生的德育滲透，充分的體驗語文教學的育人價值，使學生未來更好的適應社會。

參考文獻：

[1]魏秀立. 論如何在小學語文教育教學中滲透德育教育[J]. 中國校外教育，2019（01）：42.

[2]謝子心. 小學德育的課程育人[J]. 桂林師范高等?？茖W校學報，2019，33（04）：141-143.