提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對策研究

孟莉娟

摘要：課堂教學(xué)的效果會直接影響到教育活動的成敗，因此提升課堂教學(xué)的有效性是目前現(xiàn)代教育改革中受到較多關(guān)注的環(huán)節(jié)。本文在分析小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了提升小學(xué)語文教學(xué)課堂有效性的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂;有效性

引言：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該一改以往單一的教學(xué)方式，開發(fā)多元化、生動化的小學(xué)語文課堂。小學(xué)階段的學(xué)生比較好動，正處于思維較為活躍的年齡段，這樣的學(xué)生年齡特點為小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動提供了更多的思路。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該有意識接受先進的教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇合適的教學(xué)策略為學(xué)生開展語文教學(xué)活動。

1、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教學(xué)中，存在教師教學(xué)理念落后、形式單一、教學(xué)形式化這些問題，這都大大影響了教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)教學(xué)中仍有許多老師的教學(xué)理念落后，一味地將課本上的內(nèi)容輸出，忽略了學(xué)生的接受程度，忽視過程注重結(jié)果，課堂沉悶無趣。課堂教學(xué)還存在教師采取單一的教學(xué)形式，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)呆板的現(xiàn)象。在教學(xué)時太過依賴備案情況，只注重自身教學(xué)內(nèi)容的完成情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性無法發(fā)揮。這些因素都大大扼殺的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，使課堂乏味無趣，效率低下。

2、提升小學(xué)語文教學(xué)課堂有效性的對策

2.1、注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展，對學(xué)生的教育不再是僅僅關(guān)注學(xué)生的成績，還要使學(xué)生能夠去運用知識，就是所謂的教人學(xué)習(xí)，不如教人學(xué)習(xí)的方式[3]。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的局限，學(xué)生在學(xué)習(xí)時處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)生的思考方式被固定在一個思維模式里，這對于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展及學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升會產(chǎn)生極為不利的影響。正是由于這些問題，才要求教師在教學(xué)時要能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，運用多元化的教學(xué)方式開展更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，在教學(xué)中要善于利用現(xiàn)代化的信息資源，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣及優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

例如在《臥薪嘗膽》的教學(xué)中，如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生就不能深刻理解文章內(nèi)涵，這時如果教師將課文變成劇本，讓學(xué)生去表演出來，學(xué)生在玩中就能很好地理解其中的寓意，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師在教學(xué)中要能夠充分利用教材內(nèi)容，雖然教材內(nèi)容會有一定的局限性，但是一切教學(xué)都要從教材出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)的能力，而且還可以為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2、設(shè)定好教學(xué)的任務(wù)

教學(xué)的任務(wù)從本質(zhì)上來說是對教學(xué)的一種規(guī)劃，這種規(guī)劃根據(jù)時間完成的不同可以分為兩類。一是能夠快速看到成效的任務(wù)，這一部分的教學(xué)任務(wù)通過一堂課程的講述，學(xué)生對該堂課程的吸收也就達到了目的。所以教學(xué)任務(wù)的設(shè)定要依據(jù)教師教學(xué)的進度來開展，并且要加深知識理解與互動之間的聯(lián)系，教師所有教學(xué)活動的開展都要圍繞教學(xué)任務(wù)來實施。新課標(biāo)開始貫穿于落實以來，教學(xué)任務(wù)也從最開始的對知識的傳授開始轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識與能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的擺正、情感的培養(yǎng)在一堂教學(xué)過程中也要有所側(cè)重。但是在對教學(xué)任務(wù)深度的分析之后，我們可以了解到，存在一些教學(xué)任務(wù)的完成是相對理想化的，與教學(xué)的實際情況不相符合，并且任務(wù)的完成很多情況之下在短時間內(nèi)是無法做到，這樣對教師帶來壓力的同時可能會影響教學(xué)具體實施。

2.3、小組式教學(xué)

小組教學(xué)是我們對教學(xué)形式進行的一個大膽的探索，這一教學(xué)方式大大提高了教學(xué)過程中學(xué)生的課堂能動性。學(xué)生在課堂上的身份轉(zhuǎn)換，作為教師的身份去備課，在課堂上講解自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，回答來自同學(xué)們的提問。這一教學(xué)方法不僅使學(xué)生對課本內(nèi)容有了更為深刻的理解，提高了學(xué)生的參與度，也加大了課堂的趣味性與靈活度。小組式學(xué)習(xí)重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其學(xué)習(xí)熱情不斷提高，學(xué)習(xí)氛圍融洽，學(xué)習(xí)效率也將大幅度提高。

2.4、對學(xué)生做到全面正確的評價

在小學(xué)語文教育中要對學(xué)生做到全面正確有效的教學(xué)評價。在學(xué)生預(yù)習(xí)和課上提問或者回答問題的時候，都是老師對學(xué)生進行評價的良好時機。因為做到這些可以很好的提高課堂的效率，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)評價的時候，不只是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，更是對自己的教學(xué)行為的評價，這樣才能很好的做到教學(xué)相長，一方面有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生進行自我評價以及提高自我思考的能力，另一方面可以有效的提高老師的教學(xué)水平，從整體上提高語文課堂的效率。

2.5、堅持游戲教學(xué)和娛樂教學(xué)的課堂教育

為了改善語文課堂呆板的教學(xué)形式，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中加入游戲化和娛樂化的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。比如，可以在課前組織和編排文字游戲，安排部分學(xué)生進行課堂表演，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解程度。這種游戲課堂和娛樂課堂的形式能夠充分改善教學(xué)氛圍，需要教師在課下勤思考、多探索，深入研究當(dāng)下學(xué)生普遍熱衷的游戲娛樂形式，然后提取出有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理運用到語文課堂教學(xué)中來。

2.6、學(xué)習(xí)氛圍的營造

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗，以達到高效課堂的構(gòu)建。小學(xué)階段學(xué)生易受他人情感的影響，教師在教學(xué)中需對課本的情感有深刻的體會，以富有感染力的語言去引導(dǎo)學(xué)生融入到教師所要表達的情感中去，引起學(xué)生情感上的共鳴，以便于教學(xué)內(nèi)容的傳達。在教學(xué)時教師設(shè)立小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)對教師的問題進行探討，這樣課堂氛圍活躍，同學(xué)關(guān)系也將更加親密。

2.7、應(yīng)用審美教育

隨著我國教育改革的不斷推進，小學(xué)語文教材的教育深度也有所提升，教材選用的優(yōu)秀課文中不僅滲透了良好的審美教育理念，還傳達了我國語言的優(yōu)美意境。通過語言朗讀法對審美教育進程進行推進是有效路徑之一。以下對語言朗讀法在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用進行舉例分析：在部編版小學(xué)語文三年級上冊的《大青樹下的小學(xué)》中，不僅文章語言極盡優(yōu)美，還具有著淺顯易懂的語言特點，適用于小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以播放有關(guān)動畫教學(xué)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生對文章內(nèi)容進行生動理解，為學(xué)生建立審美基礎(chǔ)。接著，教師還可下載歡快的課文伴奏，帶領(lǐng)學(xué)生在伴奏中有感情地朗讀課文，讓學(xué)生通過閱讀進一步深化對文章語句的審美理解。在朗讀過后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對課文中的優(yōu)美語句進行針對性閱讀，強化審美語句的積累。

3、結(jié)語

小學(xué)語文課堂教學(xué)的成效決定了小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也同時代表了小學(xué)語文的整體教學(xué)水平。這就要求教師認(rèn)真分析當(dāng)前的學(xué)生特點，積極探索課堂教學(xué)新方法新思路，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，進而逐步提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和成效。

參考文獻：

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[3]周詠紅.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：208-209.

[4]王振海，馬尕召吉.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究[J].課程教育研究，2019（42）：247.