淺析小學(xué)古詩詞教學(xué)的三大維度

狄芳

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)開始逐步接觸和學(xué)習(xí)語文知識，而古詩詞作為重要的文化傳承載體，不僅可以使同學(xué)們加深對于我國歷史文化的了解，培養(yǎng)其藝術(shù)情操，還能帶同學(xué)們領(lǐng)略祖國的秀麗風(fēng)光，從而增強其愛國主義情感。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要意識到古詩詞學(xué)習(xí)對于學(xué)生成長的重要性，并在教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué);三大維度

部編版教材在古詩文選擇中增加了一定比例的數(shù)量，并且內(nèi)容更加集中。所以在新課程改革的目標(biāo)下，古詩文教學(xué)作為語文教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該被教師們重視起來。通過學(xué)習(xí)這些古詩詞可以豐盈學(xué)生的內(nèi)心，增長學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識，但由于小學(xué)生對于古詩詞的理解尚處于一個淺層次的水平之中，因此需要語文教師正確幫助學(xué)生讀懂詩文，解決字詞意思，之后走進詩文，加深理解，體會意境，體悟美感。

一、課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前引導(dǎo)是語文教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)，高效巧妙的導(dǎo)入方式可以有效激發(fā)學(xué)生的對新課的好奇與想象，吸引學(xué)生的注意力，把焦點與思想重心轉(zhuǎn)移到教師的教學(xué)中來。所以在正式開始古詩詞教學(xué)之前，教師可以采用講述作者寫作趣事、描述古詩詞中的優(yōu)美景象、打造適宜情景等方法進行課程安排。

如教學(xué)李白的《贈汪倫》時，老師可以通過講述李白與汪倫之間的故事來激起同學(xué)們對于這首詩的興趣。這首詩的產(chǎn)生的淵源是因為歌手汪倫用計策誠邀李白到桃花潭做客，之后二人把酒言歡后，情誼更深。二人臨別之際，大筆揮下“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這么一句經(jīng)典名句，這句話也作為千古佳話流傳開來。這樣一來，在學(xué)生了解了詩文背景后就能夠準(zhǔn)確體會到詩人在與好友分別之際的內(nèi)心情感。通過這個故事的講述，我們不僅可以在很大程度上激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，更有利于同學(xué)們體會李白寫下這首詩時的意境。

又如教學(xué)李白的《望廬山瀑布》，就可采用描述古詩詞中美景的方法來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。短短四句，前兩句就將“廬山”“瀑布”二者的形象寫了個清楚，這山呈香爐狀，這瀑布掛在高山之上，又用“生紫煙”寫出了奇異的景象，“遙望”二字介紹出詩人的觀賞位置。后兩句更是通過夸張的“三千尺”夸張的描寫出瀑布恢弘的氣勢，此景真是人間一絕??！教師的語言是蒼白的，要讓學(xué)生自己去體會詩歌的美。為了加深學(xué)生的理解，教師也可以通過用PPT展示廬山美景的方式，使同學(xué)們有身臨其境之感，先取"激趣"之法，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩，讓學(xué)生去感受，去想象詩歌中美麗的景象。

二、課上教學(xué)注重意境感悟

古詩詞的優(yōu)美除去語言美外，其意境的深遠(yuǎn)幽長更值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。但如今的小學(xué)古詩詞教學(xué)，老師往往注重的是讓同學(xué)們可以背誦并理解古詩詞，用形象的言語描述詩中的畫面，很少關(guān)注對于詩詞意境的理解。因為小學(xué)生思維的局限性，在沒有老師的指導(dǎo)的情況下，他們很難感悟到詩詞中的意境，也無法領(lǐng)略古詩詞的魅力。長此以往，多數(shù)學(xué)生對于古詩詞的興趣就會下降甚至消失，學(xué)習(xí)效率也會降低。因此在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)注意帶領(lǐng)學(xué)生感受詩歌的情境，讓學(xué)生走進詩歌的意境當(dāng)中，獲得深層的感悟。

例如，在進行《竹石》這首古詩的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生明白這首詩描述了一個挺立峭拔的翠竹形象。那么，直接寫翠竹的挺拔就好了，可詩文中的一個"咬"字從何而來呢？教師可以在課堂中提出這個問題，讓同學(xué)們展開想象，發(fā)表自己的看法，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，最后揭示答案。

學(xué)生在得到答案之后，使一棵挺拔的翠竹屹立于青山巖縫之中的畫面浮現(xiàn)在他們眼前。之后讓學(xué)生延伸至人的品格，說明作者想要借翠竹來表現(xiàn)自己堅韌無畏，從容自信態(tài)度，無論面對什么樣的污蔑誹謗，自己都行的正坐得端。如此梳理過后，學(xué)生就可以從作者想要表達(dá)的意境中探尋到其背后的人生哲理。

三、學(xué)習(xí)古詩詞要注重在朗誦

規(guī)范化的朗讀，可以提高教學(xué)效率。正所謂"書讀百遍，其意自現(xiàn)"，重復(fù)多次的朗讀可以幫助同學(xué)們加深對古詩詞的內(nèi)容以及內(nèi)涵的理解。因此，在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)重視朗讀的作用，對于富有節(jié)奏的古詩詞更是如此。在這里我們應(yīng)當(dāng)注意的是，這里的朗讀并不是隨意的毫無規(guī)律的讀，而是充滿感情的規(guī)范化的朗誦。諸多教育經(jīng)驗表明，朗誦同樣可起到提高小學(xué)生語文古詩詞學(xué)習(xí)效率的優(yōu)良效果。

如在教學(xué)蘇軾的《題西林壁》時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生劃分節(jié)奏，進行規(guī)范化的朗讀：橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠(yuǎn)近/高低/各/不同。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。在節(jié)奏鮮明的朗誦中，學(xué)生們眼前仿佛出現(xiàn)了一副奇異的廬山景象，細(xì)細(xì)品味之后更能體會到作者的疑惑，在讀中豁然開朗。由此我們可以看出，劃分節(jié)奏，進行規(guī)范化的朗誦，的確可以幫助同學(xué)們更好地理解詩詞的內(nèi)涵，也有助于提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：

古詩詞是我國文化長河里一顆明珠，在小學(xué)語文教育中占有重要地位，教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到古詩詞學(xué)習(xí)的重要性。對于古詩詞教學(xué)中的三個維度進行準(zhǔn)確地把握，讓學(xué)生在讀中進行感悟，在感悟中加深理解層次，在理解中將詩歌分析個通透。學(xué)生要在讀詩中提高對詩文的鑒賞能力，學(xué)會分別什么樣的詩是好詩，好在哪里，進而提高學(xué)生的審美意識，這樣的古詩文教學(xué)才是成功的。為此，需要我們廣大教師在接下來的教育工作中不斷總結(jié)摸索，讓古詩詞成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最美好的記憶。

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