淺談如何在幼兒園傳承和弘揚(yáng)傣族文化

蘇有玉

摘要：民族文化傳承與學(xué)校教育有著密不可分的聯(lián)系。在幼兒園中進(jìn)行傣族文化傳承教育，可以促進(jìn)幼兒的智力與非智力因素發(fā)展、增加幼兒的知識(shí)與技能。幼兒園教育可以促進(jìn)傣族文化的心理傳承、促進(jìn)傣族文化的保存、積淀和選擇。

關(guān)鍵詞：傣族;民族文化傳承;幼兒園教育

正文：民族文化傳承有廣義和狹義之分，廣義的民族文化傳承是指一個(gè)國家（可以是多民族國家也可以是單一民族國家）文化傳承，例如中華民族的文化傳承;狹義的民族文化傳承是指某單一民族的文化傳承，例如傣族或哈尼族的文化傳承。[1]幼兒園教育活動(dòng)是由專職的幼教工作者根據(jù)社會(huì)的要求，對在園幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，旨在促進(jìn)在園幼兒身心全面和諧發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。下文將從宏觀層面對傣族文化傳承與幼兒園教育之間的關(guān)系進(jìn)行闡述。

一、傣族文化傳承對幼兒園教育的影響

傣族文化傳承對幼兒園教育的促進(jìn)作用。

首先，傣族文化傳承可以促進(jìn)幼兒的智力因素和非智力因素的發(fā)展。幼兒園中的傣族文化傳承教育活動(dòng)影響幼兒的智力因素發(fā)展，如觀察力、注意力、想象力、思維力、記憶力等。例如，通過對傣族舞蹈的學(xué)習(xí)，可以提高幼兒對舞蹈動(dòng)作的觀察力、注意力，幼兒在進(jìn)行傣陶裝飾和繪畫的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，可以充分發(fā)揮自身的想象力和思維力，記憶和表演傣族具有民族特色的簡易文學(xué)作品，可以鍛煉幼兒的記憶力和想象力。在幼兒園中進(jìn)行傣族文化傳承教育活動(dòng)，對幼兒非智力因素的影響主要體現(xiàn)在強(qiáng)化傣族幼兒的民族意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感，加強(qiáng)傣族幼兒對本民族文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)傣族幼兒的民族個(gè)性，使得傣族的物質(zhì)文化和精神文化得以長遠(yuǎn)的流傳。

另外，傣族文化傳承和弘揚(yáng)可以增加幼兒的傣族文化知識(shí)與技能。在幼兒園中進(jìn)行傣族文化傳承教育活動(dòng)，可以增加幼兒關(guān)于傣族的歷史、人文和生活方面的知識(shí)。例如：大量的傣族的創(chuàng)世神話傳說、敘事詩、寓言故事、俚語諺語中保存著關(guān)于傣族的產(chǎn)生和先民生活中的哲學(xué)智慧，傣族的繪畫、建筑、服飾、雕塑等生動(dòng)地反映著本族人民的日常生活和精神世界。幼兒園中的傣族文化傳承教育，可促使傣族幼兒掌握一定的傣族文化技能，例如傣族幼兒可以在傣族文化傳承教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)毫糯索、水燈、楠咪、傣包的制作技能，學(xué)習(xí)傣族舞蹈的表演，形成對傣文的初步感知，感受丟包、堆沙等民族與體育活動(dòng)的樂趣。

二、幼兒園教育對傣族文化傳承的影響

首先，在幼兒園的隱性課程和顯性課程中，教師在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中納入傣族文化知識(shí)，幼兒園聯(lián)合家庭和社區(qū)為幼兒學(xué)習(xí)傣族文化知識(shí)創(chuàng)造積極的環(huán)境，讓幼兒在接觸、感知的基礎(chǔ)之上對傣族文化進(jìn)行語言傳承、行為傳承和器物傳承，從而達(dá)到對傣族文化的心理傳承和弘揚(yáng)。

此外，在幼兒園教育中的傣族文化傳承和弘揚(yáng)過程中，幼兒通過教師精心設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)選擇性地傳遞和承接著傣族文化傳統(tǒng)中的優(yōu)秀部分，在提升其自身的民族文化認(rèn)同的同時(shí)，也維持著民族文化的延續(xù)與發(fā)展。幼兒園教育通過教師對傣族文化的傳遞和幼兒對傣族文化的的承接，促進(jìn)傣族文化的積淀和文化傳統(tǒng)的形成。

三、幼兒園傳承和弘揚(yáng)傣族文化的有效途徑

我園是西雙版納州唯一一所民族幼兒園，有著豐厚的幼兒、家長和社會(huì)民族資源。在多年的保教工作中，對如何在幼兒園傳承和弘揚(yáng)傣族文化方面積累了以下的經(jīng)驗(yàn)：

1.傣漢雙語促發(fā)展。

2013年9月，幼兒園實(shí)施“零障礙雙語教學(xué)”以來，我園教師在對雙語教學(xué)活動(dòng)模式初步了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合城區(qū)幼兒及家長實(shí)際，進(jìn)一步以“3-6歲傣漢雙語園本課程的實(shí)踐研究”為重點(diǎn)，一是繼續(xù)挖掘傣漢雙語教育教學(xué)活動(dòng)在城區(qū)幼兒園實(shí)施的有效途徑。二是園本傣漢雙語教育教學(xué)活動(dòng)的探索與研發(fā)。研發(fā)有成冊傣漢雙語教案、音頻、視頻、幼兒操作材料等，不斷豐富傣漢雙語教學(xué)模式和資源。傣漢雙語教學(xué)的開展不僅有利于幼兒園特色文化的打造，更有利于保護(hù)傳承民族文化、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，平衡發(fā)展母語和漢語兩種語言能力。

2.民族藝術(shù)文化傳承活動(dòng)常態(tài)開展。

我園積極以民族文化傳承為主線，開展常態(tài)化的民族藝術(shù)文化傳承活動(dòng)。一是以幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)為載體，從幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)、生活、興趣和需要出發(fā)，收集和篩選傣語傳統(tǒng)兒歌和漢語優(yōu)質(zhì)兒歌并有效融合，初步形成了“民幼小喇叭”及晨談晚讀音頻;二是每周“民幼快樂分享日”，分享內(nèi)容涵蓋民族美食、音樂、故事、才藝、自制民族體育玩教具等。三是開展每月“民族文化傳承展示日”，幼兒們通過對傳承主題一個(gè)月的學(xué)習(xí)與參與，在月末進(jìn)行展示與交流。四是每學(xué)年開展一次傣漢雙語展演活動(dòng)，為孩子們提供展示平臺(tái)的同時(shí)，不斷促進(jìn)雙語及民族團(tuán)結(jié)教育工作的常態(tài)開展。五是大型主題活動(dòng)常態(tài)開展。每年傣歷年到來之即，開展“?？北冗~傣歷年大型主題系列活動(dòng)”，活動(dòng)以“樂”為核心，由“樂學(xué)樂參與（民族教育教學(xué)活動(dòng)）”、“樂繪傣幡/傣傘（民族美術(shù)）”、“民韻風(fēng)采樂開懷（民族服飾展）”、“樂灑吉祥水”、“樂享美食”環(huán)節(jié)組成。開展了“傣拳”、“制作傣族頭飾花”、“了解貝葉經(jīng)”等家長助教活動(dòng)，使傣歷年大型主題活動(dòng)增色不少。目前，我園傣歷年大型主題活動(dòng)相對以往的活動(dòng)更趨完善和精致，已形成了本土化主題活動(dòng)在幼兒園常態(tài)開展的有效形式。

3.以研促教穩(wěn)提高。

近幾年以來，我園圍繞辦園特色相繼開展了市級(jí)課題《邊疆少數(shù)民族幼兒特色體育課探究》、《傣漢雙語兒歌在幼兒園一日生活中的運(yùn)用》;州級(jí)課題《傣族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)---章哈，在幼兒園音樂教育中的實(shí)踐研究》均已順利結(jié)題。以期將具有民族代表性的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及傣漢雙語吸納入幼兒園一日生活中，啟蒙幼兒民族文化傳承意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)園所民族團(tuán)結(jié)教育工作和諧發(fā)展。

正如習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，基礎(chǔ)在于搞好民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，建設(shè)各民族共有精神家園。要深入踐行守望相助理念，深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起”。維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，在幼兒園傳承和弘揚(yáng)傣族文化是我們民族教育工作者義不容辭的責(zé)任與義務(wù)！

參考文獻(xiàn)：

[1]曹能秀，王凌.少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校教育和民族文化傳承[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲社版），2007，（2）.