授之以魚，不如授之以漁

楊薇

摘要：目前教學(xué)中普遍存在的“學(xué)生學(xué)得很痛苦，教師教得很辛苦，但教學(xué)效果卻很不想”的現(xiàn)狀。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸成為人們的共識(shí)，在教學(xué)過程中，開展學(xué)法指導(dǎo)亦成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面。“授之以魚，不如授之以漁?！比绾谓虒W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，是我們每一位教師應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞：問題與危害;形成原因;學(xué)法指導(dǎo);教育策略

引言：中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚的方法。現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課改實(shí)踐也表明，要達(dá)到教學(xué)效益的最優(yōu)化，教師一方面要研究教法、探求有效教學(xué)的策略，另一方面更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，摸索一套高效乃至受益終生的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才能從根本上改變目前教學(xué)中普遍存在的“學(xué)生學(xué)得很痛苦，教師教得很辛苦，但教學(xué)效果卻很不想”的現(xiàn)狀。

正文：

一、問題與危害

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸成為人們的共識(shí)，在教學(xué)過程中，開展學(xué)法指導(dǎo)亦成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面。但仍有不少教師僅重視知識(shí)的傳授而很少研究教法，更不關(guān)心學(xué)生的學(xué)法，甚至有的教師終身從教卻從未指導(dǎo)過學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生只是被動(dòng)地、機(jī)械地學(xué)習(xí)，缺失學(xué)習(xí)的興趣，視學(xué)習(xí)活動(dòng)為一種負(fù)擔(dān)。一部分學(xué)生通過苦學(xué)可以獲得較高的分?jǐn)?shù)，而一部分學(xué)生則因厭學(xué)而成為“學(xué)困生”。

二、形成原因

大部分學(xué)生雖然已經(jīng)有幾年的讀書學(xué)習(xí)經(jīng)歷，卻沒有形成或掌握一套適合自己的、正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上存在不同程度的困難。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要保證。

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，既無遠(yuǎn)期目標(biāo)，又無近期目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃;有些學(xué)生整天疲于應(yīng)付作業(yè)，缺乏合理的時(shí)間安排，學(xué)習(xí)起來顧此失彼，學(xué)習(xí)結(jié)束仍是心中無數(shù);有些學(xué)生成天抱著書本不放，讀死書，死讀書，總是抱怨時(shí)間不夠用;有的學(xué)生平時(shí)懶懶散散，應(yīng)付了事，一到考試就手忙腳亂。

2.學(xué)科興趣降低，其他興趣干擾性大，缺乏抑制力。

學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，對(duì)不同的學(xué)科和章節(jié)，因性別、年齡的影響、家庭教育、學(xué)習(xí)氛圍、生活環(huán)境等的不同，其學(xué)習(xí)態(tài)度和愛好呈現(xiàn)出此冷彼熱的現(xiàn)象。如學(xué)生對(duì)于自己尊崇、親近的教師，就會(huì)對(duì)其所授科目感興趣，把這門學(xué)科作為自己的主攻科目，產(chǎn)生強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而大大提高學(xué)習(xí)效率;反之，就會(huì)感到該學(xué)科乏味，學(xué)習(xí)效率低下有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有感受到學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣不大?，F(xiàn)在的學(xué)生信息來源很廣泛，外界的誘惑非常大，因此學(xué)科學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的心理需要，興趣便轉(zhuǎn)移到課外，如網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、動(dòng)畫片等。又由于他們?nèi)狈σ种屏?，致使學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣降低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，導(dǎo)致學(xué)科成績下降。

3.受較低層次學(xué)習(xí)需要的影響，缺乏情緒，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。

一般來說，學(xué)生由于少有生活壓力，社會(huì)體驗(yàn)很少，部分學(xué)生缺乏提高自身素質(zhì)的緊迫感和學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)過程也如此部分學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率時(shí)而上升，時(shí)而下降;少數(shù)學(xué)生似乎甘居中下游，得過且過，不求上進(jìn)，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積極情緒和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)自然就不會(huì)好。

4.注意力差，難以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

處于成長階段的學(xué)生，其內(nèi)在的生理變化和心理變化，加之外界的刺激干擾，必然引起其情緒、情感、性格、意志的變化，使自控力和辨析力差的學(xué)生產(chǎn)生不利于學(xué)習(xí)的思想和行為。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生上課時(shí)注意力不能持久，容易渙散，處于一種失神狀態(tài)，沉于幻想，時(shí)常是書也不翻，筆也不動(dòng)，或者趴在座位上睡覺，或者在桌面及書上胡亂涂鴉，或者做與本堂課無關(guān)的作業(yè)，一心多用。

三、教育策略

我們?cè)撊绾螏退麄兘?gòu)新的學(xué)習(xí)觀與掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法呢？可以從以下方面著手：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成樂學(xué)境界

教師既要把握和處理好教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序，使學(xué)生常學(xué)常新，又要不斷探索和改進(jìn)教法。提高教學(xué)技藝水平，增強(qiáng)教學(xué)效果?？鬃釉f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币虼私虒W(xué)中應(yīng)避免盲目的灌輸、機(jī)械的重復(fù)和枯燥的教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不要總是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要留給學(xué)生一些自由支配的時(shí)間，讓他們能夠獨(dú)立地思考問題和冷靜地處理問題，使之獲得獨(dú)立思考問題和處理問題的體驗(yàn)和樂趣，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、探索中“高效學(xué)習(xí)”。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開展探究式學(xué)習(xí)

可以采取生動(dòng)、多樣、切實(shí)有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們提高學(xué)習(xí)需要的層次，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。對(duì)于教師來說，要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，不斷嘗試和完善新課程倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供既動(dòng)腦又動(dòng)手的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生投入生活，親身實(shí)踐，自主選擇，主動(dòng)探究，進(jìn)而感悟、體驗(yàn)和內(nèi)化知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，掌握知識(shí)系統(tǒng)化的有效方法

不會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，其中主要的原因是一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)自身的狀況和條件缺乏認(rèn)識(shí)，或者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，或者學(xué)習(xí)意志薄弱，抗挫力差。此外，一個(gè)更重要的原因就是普遍缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法沒有明確的認(rèn)識(shí)。在不斷健全學(xué)習(xí)的規(guī)章制度的前提下，要盡量了解學(xué)生的實(shí)際困難，體貼他們，創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍;要正視學(xué)生所關(guān)注的“熱點(diǎn)”問題，通過開展調(diào)查、演講、競(jìng)賽、讀書、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)予以正面引導(dǎo);要不斷改善學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境，使之形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng);要開展豐富多彩的課外活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)校外、課外視聽的指導(dǎo)。因?yàn)榻逃虒W(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，重要的是在傳授知識(shí)的過程中營造一種有利于學(xué)生全面發(fā)展和人格成長的環(huán)境。而良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)有浸潤、感染、熏陶等促進(jìn)作用，科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法很難在學(xué)習(xí)中自然而然地形成，因而給予專門的指導(dǎo)和訓(xùn)練尤為重要。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)法，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系，尤其應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握一些常規(guī)的學(xué)習(xí)方法。切忌盲目照搬別人的方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借鑒一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，以此對(duì)自己的方法進(jìn)行科學(xué)的、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)而摸索和總結(jié)出一套適合自己學(xué)習(xí)的方法。