初中生物生活化教學(xué)策略淺談

楊通福

摘要：在新教改的教育背景下，教師越來越注重學(xué)生的綜合能力的提升，因此在初中生物的教學(xué)中采用生活化教學(xué)方式，提高生物課堂的質(zhì)量與效率，使學(xué)生提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。并且初中生物在初中階段的教學(xué)中是重要的組成內(nèi)容之一，因此生物教學(xué)的優(yōu)劣影響著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活，本文便基于初中生物生活化教學(xué)進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生能夠有效地掌握生活中的生物問題，以及利用所學(xué)知識(shí)來解決問題，從而有效地提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué);教學(xué)策略

在初中階段的生物教學(xué)中，教師依然處在傳統(tǒng)教育理念與方式上，依靠在課堂上對(duì)于教材的講解，但是生物課程對(duì)于初中階段的學(xué)生來講相對(duì)復(fù)雜與抽象，所以學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間來反復(fù)進(jìn)行鞏固知識(shí)與復(fù)習(xí)知識(shí)，因此教師應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀，適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的教學(xué)發(fā)展需要，運(yùn)用生活化教育方式，讓學(xué)生能夠直觀、清晰的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并將生物教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，有效地提高學(xué)生的生活體驗(yàn)以及生物課程的教學(xué)效率。

一、初中生物生活化教學(xué)中存在的問題

目前生物生活化教學(xué)逐漸在學(xué)校中普及，但是教師任然過于注重書本中的知識(shí)傳授，使教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，將教材知識(shí)灌輸式的傳授給學(xué)生，一味的對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，而不是去注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣便導(dǎo)致在生物課堂中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活無法相互結(jié)合，只學(xué)習(xí)理論知識(shí)不會(huì)讓生物教學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提高，反而會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)過程枯燥乏味，影響學(xué)生的聽課效率。同時(shí)在生物課堂中生活化教學(xué)融入的深度不夠，大多教師仍然在給學(xué)生講解理論性的知識(shí)，而不是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的引導(dǎo)，如此可見教師對(duì)于生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不夠，沒有真正的將生活化教學(xué)融入到生物課堂中，而只是將生物活化教學(xué)的理解停留在表面，這便導(dǎo)致了生活化教學(xué)的范圍受到了限制，從而對(duì)生物教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到積極的影響。老師對(duì)于生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不夠，便導(dǎo)致了學(xué)生無法對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、初中生物課堂生活化教學(xué)的意義

（一）豐富生物教學(xué)形式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在生物教學(xué)課堂中只能聽從教師的安排，而沒有發(fā)言和提問的權(quán)利，只能被動(dòng)地進(jìn)行聽講，教師也只是一味的對(duì)書本中的知識(shí)進(jìn)行講解和傳授，這樣的教育方式下是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利，并且在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中，學(xué)生也被抑制住了探索新知識(shí)的積極性，從而產(chǎn)生消極的影響。但是生活化教學(xué)卻可以將生物理論知識(shí)與實(shí)際生活的內(nèi)容相互結(jié)合在一起，這樣便能讓學(xué)生更加直觀的對(duì)生活化內(nèi)容進(jìn)行理解，并且能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物以及生活的熱情和興趣，讓學(xué)生在生活化教學(xué)方式下喜歡上生物知識(shí)，生物生活化教學(xué)能夠彌補(bǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)中的種種不足以及問題，將生活化教學(xué)融入到生物課程中，能夠豐富學(xué)生的生活以及眼界，從而提高生物課堂的教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

在初中階段，生物課程屬于重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，并且生物教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，其涵蓋面積非常廣，生物課還需要在教師的深刻理解下，再給學(xué)生進(jìn)行傳授與講解。生活化教學(xué)方式能夠讓學(xué)生理解到生物學(xué)科與實(shí)際生活息息相關(guān)、緊密相連，同時(shí)在教學(xué)過程中能夠提升學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與應(yīng)用生物知識(shí)，理性的去看待生活。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

三、初中生物生活化教學(xué)的策略

（一）注重生活中生物實(shí)例的應(yīng)用

生活化教學(xué)方式能夠讓學(xué)生得到真正的生活體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)生物現(xiàn)象，然后通過所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如教師可以在生物教學(xué)課堂中向?qū)W生提問“在生活中常見的。生物物種有哪些？”然后讓學(xué)生進(jìn)行一一的敘述，像生活中常見的貓和狗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩種生物種類屬性，或是教師向?qū)W生提問“如果對(duì)面向你走來一只貓，是不是只有一種生物在向你靠近呢？”由此讓學(xué)生進(jìn)行思考，在生活中有很多生物是人類用肉眼所看不見的，走來的并不是一只貓，而是一個(gè)生物群，在貓的體內(nèi)存在著大量的細(xì)菌以及寄居在體內(nèi)的寄生生物。由此通過這樣的教學(xué)方式來提高學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高生活中的生物實(shí)驗(yàn)

就是想要讓學(xué)生了解到生活中常見生物結(jié)構(gòu)以及習(xí)性需要讓學(xué)生進(jìn)行直面的去觀察與試驗(yàn)，那能夠讓學(xué)生更加真切的理解，在學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在生活中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)與觀察活動(dòng)，比如生活中常見的螞蟻，它們的觸角有什么用處？教師便可以通過生物教學(xué)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行講解，在教師的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行生物生活化教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，由此來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

結(jié)語：初中生物課堂教學(xué)中教師將生活化教學(xué)方式與生物課程融合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能夠讓教師在教學(xué)課堂中省去很多教學(xué)麻煩，使生物課堂教學(xué)變得更加高效。

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