淺談小學(xué)語文識字教學(xué)

彭秀紅

摘要：識字作為小學(xué)低年級教學(xué)的主要內(nèi)容，同時也是其教學(xué)的重點及難點，語文教師要給予識字教學(xué)足夠的重視，做好教學(xué)方面的指導(dǎo)工作，在保證識字教學(xué)工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)上，要注重傳授學(xué)生正確的識字方法，幫助學(xué)生快速識字?；诖饲闆r下，本文主要對小學(xué)語文識字教學(xué)的意義進(jìn)行了闡述，重點對識字教學(xué)的策略展開全面分析和研究，旨在提高小學(xué)生的識字水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);意義;策略分析

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的意義

漢字作為世界上最難學(xué)習(xí)的語言，有著龐大的符號系統(tǒng)，掌握足夠的漢字量具有重要的現(xiàn)實性意義，具體主要體現(xiàn)在以下方面內(nèi)容：其一，提高學(xué)生語言能力：眾所周知，語言系統(tǒng)包括口頭語言與書面語言兩種，其中書面語言占據(jù)重要的位置，同時也是不可或缺的內(nèi)容。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，只有學(xué)生真正的掌握書面語言，才能夠更好的具備交流能力。要想更好的進(jìn)行書面語言學(xué)習(xí)，漢字則成為其基礎(chǔ)內(nèi)容，而學(xué)生的書面語言能力得到增強，則必然會提升其語言表達(dá)能力。其二，為閱讀與寫作打下基礎(chǔ)。小學(xué)生識字水平的高低，直接影響著其閱讀水平與寫作水平的提高。因此，語文教師要意識到識字教學(xué)的重要性，并且能夠根據(jù)識字教學(xué)的需要，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生的識字水平得到全面提升，才能夠促使學(xué)生閱讀與寫作能力的增強。其三，提升審美情趣：漢字有著千年的歷史，蘊含著很多美?；诖耍W(xué)識字教學(xué)的過程，實質(zhì)上也是教師帶領(lǐng)學(xué)生感受中國漢字美的過程。通過學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)漢字，有助于學(xué)生更好的掌握和了解漢字的結(jié)構(gòu)、漢字的形體等，從中感受到漢字所帶來的美，讓學(xué)生在漢字的熏陶下逐漸提升其審美情趣。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)策略分析

（一）形象識記，激發(fā)興趣

興趣是識字教學(xué)工作開展的重要的保障，只有學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠保證學(xué)生愿意花費更多的時間進(jìn)行識字。因此，語文教師在開展識字教學(xué)活動時，要意識到當(dāng)前這一點內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的識字水平，結(jié)合識字教學(xué)的需要，有針對性的開展教學(xué)工作，增強識字的趣味性，使得學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動。其中，較為常見的有游戲法、表演法、順口溜法、轉(zhuǎn)盤識字法、實物圖演示法等，這些方法也是當(dāng)前教學(xué)較為常見的，具體主要體現(xiàn)在內(nèi)容方面內(nèi)容：

第一，游戲識字法：由于小學(xué)生的年齡所限制，愛玩是小學(xué)生的天性，他們對于游戲有著深刻的情感，語文教師要善于抓住學(xué)生的心理，為學(xué)生營造了良好的識字環(huán)境，使得學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行識字。例如，語文教師可借助趣味性運動會鼓勵學(xué)生進(jìn)行識字，沿著跑道周圍插上小旗，每個旗幟上都是生字，同時設(shè)計好每個相鄰生字之間的距離，只有學(xué)生能夠認(rèn)識所有字，才能夠繼續(xù)進(jìn)行賽跑，否則要停留在原地。再例如，教師還可以開展“啄木鳥治病”的游戲，語文教師可根據(jù)識字的要求，制作成小卡片，然后將生字寫到卡片上，而后在這個過程當(dāng)中，語文教師可設(shè)置正確的生字、同時還要設(shè)置相應(yīng)的錯誤字，然后由學(xué)生擔(dān)任啄木鳥醫(yī)生的角色，將錯誤的生字找出來，并且要讀出正確的發(fā)音，只有滿足條件，才意味著病能夠治好。此外，語文教師還可以組織漢字接龍游戲，以“土”字旁為例，由第一個學(xué)生說出代土字旁的漢字，埋、壇、地、堆等等，學(xué)生只有準(zhǔn)確的寫出漢字，才能夠順利過關(guān)，否則要進(jìn)行表演節(jié)目。

第二，競賽游戲法：爭強好勝是小學(xué)生普遍存在的特點，他們有著強烈勝負(fù)欲，語文教師要利用好學(xué)生的這一心理，以競賽的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字，增強學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的積極性。例如，語文教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行識字比賽，最終統(tǒng)計出哪個小組得分情況，以得分最高的小組為勝利方，并且給予勝利的小組相應(yīng)的獎勵。語文教師可預(yù)先制作卡片進(jìn)行猜字、猜詞語比賽，其中一名學(xué)生通過小組內(nèi)其他成員的提示進(jìn)行猜字，每猜出一個字得一分。如，在猜“水”這個生字時，學(xué)生可以通過表演、畫圖等形式進(jìn)行提示。如“山”字，此時可以在黑板上畫出一個小的山峰，讓學(xué)生進(jìn)行猜。根據(jù)相關(guān)實踐研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前這種識字方式取得了顯著性的成效，不但增加了識字教學(xué)的趣味性，而且在很大程度上增強了學(xué)生的識字能力。

（二）掌握正確的識字方法，強化生字記憶

在小學(xué)識字教學(xué)過程當(dāng)中，語文教師要傳授學(xué)生正確的識字方法，使得學(xué)生能夠進(jìn)行自主識字，激發(fā)學(xué)生的識字欲望。中國漢字有著很多字形相近的字，這就增加了學(xué)生的記憶難度，甚至經(jīng)常出現(xiàn)記憶混淆等現(xiàn)象。為了保證學(xué)生能夠更好的強化記憶，增強識字效果。語文教師可以傳授學(xué)生順口溜法，解決記憶混淆問題，幫助學(xué)生快速強化記憶。例如在學(xué)習(xí)“戍、戌、戊、戎”這幾個生字時，學(xué)生最容易出現(xiàn)混淆，為了保證其更好的記憶，此時教師可以編順口溜，“橫戌、點戍、戊中空、十字交叉就念戎”。通過當(dāng)前這在記憶方法，更能夠使得學(xué)生提高其識字效率，以及識字的準(zhǔn)確率。再例如，“辨、辯、辮、瓣”這些字也是較為常見，并且學(xué)生容易分不清的字，此時可以編制“中間點撇仔細(xì)辨，中間有言來爭辯，中間青絲結(jié)成辮，中間種瓜開花 瓣”。事實上這種記憶方法有著較為顯著性的成效，極大的提升了學(xué)生的識字水平。

（三）掌握構(gòu)字規(guī)律，輕松識字

學(xué)生在識字的過程當(dāng)中，要想保證識字的質(zhì)量，則需要掌握基本的識字規(guī)律，只有學(xué)生清楚的掌握漢字構(gòu)成規(guī)律，才能夠做到輕松識字的目的。例如，語文教師在開展識字教學(xué)的時候，要堅持以“部件為綱”，遵循漢字的基本構(gòu)造原則。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行掌握其規(guī)律，幫助學(xué)生快速掌握生字。例如，以“情、請、清、晴”為例，這些形音字很容易出現(xiàn)混淆，為了避免這一問題的出現(xiàn)，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這組生字進(jìn)行仔細(xì)觀察，學(xué)生會從中發(fā)現(xiàn)每個字都含有一個“青”字，只是增加了不同的偏旁部首而已，當(dāng)學(xué)生掌握這一規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生逐步揭示形聲字的基本規(guī)律，幫助學(xué)生快速掌握此部分內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的識字能力。

結(jié)語：綜上所述，識字教學(xué)作為語文教學(xué)的關(guān)鍵所在，通過開展識字教學(xué)，有助于增強小學(xué)生的識字能力，使得學(xué)生的閱讀與寫作能力得到提高，進(jìn)而增強小學(xué)生的語文能力?；诋?dāng)前這種情況下，語文教師要給予識字教學(xué)高度重視，并根據(jù)實際教學(xué)的需要，重點加強識字教學(xué)工作的開展。此外，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，語文教師還需要發(fā)揮其自身的作用，傳授學(xué)生正確的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握識字規(guī)律，做好識字教學(xué)指導(dǎo)工作，促進(jìn)小學(xué)識字教學(xué)工作的順利開展，進(jìn)而增強小學(xué)生的整體識字水平。

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