試探怎么提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量

胡天賦

摘要：小學教育教學是基礎教育的重點，是整個語文學科教學的基礎，它的重要性是毋庸置疑的。農(nóng)村小學教育教學更是當前基礎教育重點，因為農(nóng)村小學的學生占基礎教育人數(shù)的大部分。

關鍵詞：農(nóng)村小學;語文教學;質(zhì)量

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人。弘揚、培養(yǎng)學生的主體性、增強學生的主體意識、發(fā)展學生的主體能力、塑造學生的主體人格，已成為現(xiàn)代教育追求的目標。學校教育中實施學生主體教育的關鍵在教師，課堂教學是學生主體發(fā)展教育的主渠道，因此學生主體發(fā)展的重點應放在課堂上。只有以課堂教學為重點，學生主體發(fā)展才能有扎實的基點和豐富的內(nèi)涵。因此，在小學教育中，首要任務是建設一支有利于學生主體發(fā)展的教師隊伍，以提高教師課堂教學能力，促進學生主體的發(fā)展。

一、需要對農(nóng)村地區(qū)的師資隊伍建設進行強化。

加強語文教師的師資隊伍建設是提高小學語文教育質(zhì)量的首要問題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。其次，可以加大對語文教師進行專業(yè)培訓力度，提高語文教師素質(zhì)，培訓的內(nèi)容應包括：第一，語文基本知識和基本技能。讓教師熟練掌握語文如何在教育教學中發(fā)揮他的最大功效。第二，教學形式和教學方法。引薦城市中語文教學的優(yōu)秀成果，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。語文教學不僅包括天文地理各科之間的滲透，還包括與英語、音樂、美術(shù)等其他學科間的滲透。加強教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

二、語文教師的教學方法要靈活多樣。

語文教學方法有多種，在選用教法時應該注意以下幾點：其一，任何一種教學方法，既有優(yōu)點，也有缺點，每一種教法可有效地解決某些問題，但對另一些問題可能無效。而且，單一的教法會遏制學生的學習積極性。其二，要根據(jù)不同的內(nèi)容、對象、特點、目的要求，而選擇適宜的教法。其三，教學是雙向的，教學方法是教師教的方法和學生學習方法的綜合體。因此，在語文教學中宜采用靈活多樣方法。

三、語文教師要充分利用好現(xiàn)有的教學資源并做到資源整合。

在“教育均衡發(fā)展”工作中，很多的農(nóng)村小學都配置了儀器、圖書和遠程教育設備。但在農(nóng)村小學中，這些成了一種擺設。圖書室的書積滿了灰塵，儀器配了好幾年還不認識，更談不上那是干什么用的。遠程教育設備不知道怎樣接收和管理，至于利用就無從談起了。其實這些資源是可以充分利用的，比如指導學生去圖書室借閱圖書，讓學生到遠程教育室觀看課件等。如果充分利用好這些資源，對提高語文教學水平是有所幫助的。

四、語文教師要創(chuàng)設良好的課堂氛圍并激勵自主學習。

教師應充分信任學生，把學習的主動權(quán)交給學生，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創(chuàng)設自主學習氛圍，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，良好的學習習慣，強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。首先，應創(chuàng)設自學氛圍，教給學生自學方法。讓學生自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師應教給自學的程序與方法;其次，激發(fā)自主學習的動機，讓學生樂學。在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創(chuàng)設情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機;再次，營造民主氛圍，讓學生愿學。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，通過生說生評、生說師評、師說生評等形式，讓學生自己獲得問題的解決，使學生走向成功，體驗到成就感;適當組織學習競賽，開展合作學習，激發(fā)學生自主學習的動機，使學生愿學、樂學。

五、語文教學要讓全體學生參與，教師要關注參與過程。

學習不是結(jié)果而是一種過程。引導學生全面、主動參與學習的全過程。學生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學過程的根本要素就是要引導學生積極主動地參與學習。參與的內(nèi)涵十分豐富，教師在課堂教學中要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發(fā)揮學生各種感官功能，讓他們多動手，多動口，多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗。讓學生實質(zhì)性地參與教學過程，要做到七個“讓”：即課文讓學生自學，字詞讓學生自己掌握，段意讓學生概括，問題讓學生發(fā)現(xiàn)，方法讓學生尋找，重點讓學生思索，難點讓學生突破，真正讓學生參與每節(jié)課的全過程。但教師教學過程中“引”要得當，“讓”要得法，參與要多樣化，如質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學生思維參與的標志。學生能提出問題，哪怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學生積極參與了思維活動，教師就要悉心引導，讓學生思維的火花最終成為知識學習和創(chuàng)新的火種。

六、教學質(zhì)量的提高更需要教師培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

學習習慣是學生行為中經(jīng)常性、穩(wěn)定性的活動方式。習慣是人們心理內(nèi)部的一種頑強而巨大的力量。良好的學習習慣形成有利于學生學習的進步與提高，有助于學生掌握文化科學知識。發(fā)展智力并對日后產(chǎn)生積極的影響，使人受益終身。因此，教學的一個基本任務就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，及時糾正學習活動中的不良習慣，這是掌握學習方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)的前提。

七、語文教師要優(yōu)化課堂教學并改革課堂評價體系。

1.精彩的教學設計。認真學習教學設計的理論基礎、基本模式和教學設計的主要內(nèi)容。讓教師在教育教學中精心設計內(nèi)容，只有精彩的教學設計，才能吸引學生的注意力，才能讓學生真正學到有用的知識和技能。

2.學習掌握扎實課堂的教學基本技能。良好的扎實的教學基本技能，是新時代對教師的必須要求。從教學語言到教態(tài)變化以及板書設計等都是教師要掌握的基本技能。隨著現(xiàn)代媒體的發(fā)展，板書板畫更加豐富多彩，如何運用板書，則是我們每一位教師都應該學習的一種技能。

3.改革考試和評價制度。逐步建立全面測查聽說讀寫能力的考試和對教師、學生的多元化評價模式。 總之，作為農(nóng)村小學語文教學，存在著諸多的問題，因而農(nóng)村小學語文教育現(xiàn)狀必須盡快改變，才能滿足社會發(fā)展和學生個體全面發(fā)展的需要。教育行政部門、學校領導、全體教師尤其是農(nóng)村小學語文教師應當為此共同努力。真正樹立終身教育觀，讓教育成為喚醒心靈的快樂，讓學生享受教育，享受生活，享受人生。

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