試探益智游戲在幼兒教學中的應用

陳麗

摘要：幼兒教學是學前教育的重要內(nèi)容，也是教育的重要組成部分，同時也是教育教學工作的難點。運用益智類游戲輔助幼兒教學，可以很好的調(diào)節(jié)教學的氣氛，激發(fā)孩子們的學習興趣與積極性，是幼兒教學的一個有效選擇。本文擬以此為切入口，主要闡述了益智游戲在新時期幼兒教學中的運用策略和方法，希望對相關(guān)教學實踐有所啟示。

關(guān)鍵詞：幼兒教學;益智游戲;孩子們;課堂教學;學習興趣

游戲是新時期幼兒園教學工作中可以經(jīng)常使用的一個有效策略，一方面能夠激發(fā)孩子們的學習興趣，讓他們更好、更快樂的參與到學習活動中;另一方面，游戲尤其是益智類的游戲能夠很好的開發(fā)孩子們的智力和情商，幫助孩子們更好的挖掘自身的潛力，從而更加快樂的學習和成長。對于幼兒教師來說，適度、適時的運用益智類有效輔助幼兒教學無疑是教學工作創(chuàng)新的可行性選擇。將優(yōu)秀的益智類游戲有效的應用于幼兒教學工作，既是幼兒教學改革的基本要求，也是師生們的熱切期盼。

一、幼兒教師要以課堂教學為主游戲為輔，以便活躍課堂氛圍。

教學的開展，主要以課堂教學為主，幼兒教學也不例外，幼兒教學質(zhì)量的高低，與幼兒課堂教學開展的整體水平密切相關(guān)。在幼兒教學過程中，教師應該不斷拓寬課堂教學的層次，提高孩子對課堂教學的參與度。益智游戲與傳統(tǒng)游戲有一定區(qū)別，傳統(tǒng)游戲強調(diào)娛樂性，而益智游戲更強調(diào)在娛樂的同時開發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)孩子的團結(jié)協(xié)作意識。教師在幼兒教學過程中，要明確益智游戲的特征，讓孩子在游戲中收獲快樂的同時也得到自我提升，進而更好地學習和成長。幼兒教師在設計游戲的時候要結(jié)合課堂內(nèi)容，還應綜合考慮每個孩子的個人因素，通過有效地游戲設置，發(fā)揮游戲的促進作用，從而激發(fā)孩子對學習的興趣。在玩游戲時，教師可以把孩子分成不同的小組，每個小組都設置游戲任務，觀察游戲過程中每個孩子的表現(xiàn)。對積極參與游戲任務完成優(yōu)秀的小組，給予獎勵，號召其他孩子向積極完成任務的小組學習，這樣不僅益智游戲得到了有效利用，而且還活躍了課堂氣氛，有利于幼兒教學的開展。此外，在訓練幼兒的記憶力和歸類能力時，老師可在課堂教學中讓孩子們玩“卡片接龍”的游戲，老師首先準備一些水果、數(shù)學圖形等卡片，將這些卡片切分成不同小塊，把學生分成不同小組，由第一個學生出示一塊卡片，接下來的學生以此順接，接得又快又準的小組獲勝，并給予獎勵。通過這個游戲，不僅可讓學生學會識別不同實物的圖形、顏色，還可訓練學生的觀察能力和歸類能力。

二、益智類游戲利于培養(yǎng)幼兒的獨立性。

現(xiàn)在孩子在家中都是掌上明珠，從小備受家長的呵護，當進入幼兒園以后依然對別人有一定的依賴心理，而益智類游戲的運用可以有效的鍛煉孩子的獨立性，培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力和養(yǎng)成獨立學習的良好習慣。例如，在益智游戲《小小工程師》中，教師發(fā)出指令，要求幼兒在一張5平方厘米的格子紙上繪制一張?zhí)者\行圖，孩子們本身對于充滿無限奧秘的太空一直心馳神往，于是在游戲過程中認真的聽著教師的指令，教師運用“右上角”“中間”“末尾”“第幾行第幾格”等指令，在相應的位置做出記號，然后根據(jù)記號進行連線繪制一幅太空運動圖。剛開始由于很多幼兒不理解操作規(guī)則，只能模仿別人的操作依葫蘆畫瓢，但是教師要求不同小組的飛船運行圖是不一樣的，這種情況下就不能只靠模仿進行了，必須依靠自己的獨立思考，才能完成操作。在這個過程中，就鍛煉了學生獨立完成的能力，學生經(jīng)過積極的思考和操作探索的過程即是獨立能力鍛煉的過程。

三、益智類游戲有利于發(fā)展幼兒的注意力。

在幼兒教育中注意力分為兩種，一種是有意注意力，一種是無意注意力，兒童的無意注意力集中時間較短，成為提高幼兒教學效率的制約因素，只有發(fā)展兒童的有意注意力，才能促進教學效率的提高。而益智類游戲在幼兒教育中的應用，有利于發(fā)展兒童的有意注意力。例如，在益智類游戲《搭三角形》，游戲規(guī)則是將全班幼兒分成若干組，每組里邊設置6名小朋友，然后搭成三角形的樣子，當聽到老師的指令“向左三步”的時候，“三角形”一起向左走三步，老師說向右，三角形一起向右（向前，向后）走三步，教師也可以發(fā)出向前、向后的指令。在這個游戲過程中，教師的指令是不確定的，為了做到步伐整齊，統(tǒng)一行動，幼兒要仔細聽取教師的指令，不敢有絲毫的懈怠，只有高度集中注意力，才能不出現(xiàn)錯誤，而這種注意力就是“有意注意力”，通過益智類游戲培養(yǎng)幼兒慢慢習慣使用有意注意力來聽取老師布置的任務，或者參與其它學習活動，可以有效的提高教學效果。

四、益智類游戲利于培養(yǎng)幼兒的競爭意識。

隨著全球化經(jīng)濟的到來，21世紀的今天面臨的著激烈的競爭。然而現(xiàn)在的幼兒中獨生子女較多，生活普遍優(yōu)越，很多孩子缺乏競爭意識。益智類游戲在幼兒教育中可以彌補這項缺陷，通過益智類游戲在教學中的應用，逐步培養(yǎng)幼兒的競爭意識。例如，在益智類游戲《認識交通工具》中，教師把孩子分為紅黃兩隊，要求兩隊孩子可以通過查閱資料書、可以討論，然后分別說出認識的水陸空交通工具有哪些，其中一隊獲勝后充滿了自信，而另一對意味著失敗，在失敗面前可能落淚，教師通過正確引導，提出下次比賽中要超越對方。在這個游戲中，教師運用了競爭機制，充分發(fā)掘幼兒好勝的心理，通過競賽的形式認識交通工具，對于培養(yǎng)幼兒的競爭意識有著積極的作用。當競爭的良好風氣一旦形成，那么在學習、衛(wèi)生、勞動等多方面都可以引進競爭機制，逐步培養(yǎng)幼兒的競爭能力，為孩子將來步入社會提供必要的前提條件。

五、益智類游戲有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

在幼兒教學中孩子自制能力的強弱對于學習質(zhì)量有著直接的影響，而現(xiàn)在孩子多是家中的“小皇帝”，要星星不給月亮，容易養(yǎng)成以自我為中心，不懂得遵守規(guī)則的不良習慣，給幼兒進入學校適應學校規(guī)則造成一定的困難。而益智類游戲的幼兒教學中的應用，可以有效的培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識。例如，在益智類游戲《爭當駕駛員》中，教師把幼兒分成兩隊，每個孩子都扮演一個小小駕駛員，根據(jù)教師指令，孩子要在指定位置停車，如果停車位置不準確就會扣分，而且會直接影響全隊的分數(shù)，而作為一旁同組的隊員必須屏息凝視，不許出聲音指導，一旦指導就會扣分。在這個游戲中，對于旁邊觀看的隊員來說是一個極大的挑戰(zhàn)，在游戲規(guī)則的制約下，無論怎樣著急都不能做出指導，逐步的培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識。

總之，新時期幼兒教學策略與思路的創(chuàng)新不僅限入課堂教學方法的改變，更多的需要借助游戲來完成，尤其是益智類的游戲。將益智類的游戲有效應用于幼兒教學，一定可以大幅度提升教學的整體質(zhì)量，值得進一步的研判與推廣。

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