小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)潛能生轉(zhuǎn)化策略研究

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)潛能生問(wèn)題是我國(guó)教育普遍存在的問(wèn)題。本文試從家庭、學(xué)生、教師三方面去分析小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)潛能生形成原因，并提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化潛能生策略，希望能給廣大教育者對(duì)轉(zhuǎn)化潛能生提供一個(gè)參考，在轉(zhuǎn)化中年級(jí)潛能生的過(guò)程中得到一些啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：潛能生;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)困難

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但由于這門學(xué)科的系統(tǒng)性和抽象性，數(shù)學(xué)潛能生問(wèn)題成為我國(guó)基礎(chǔ)教育普遍存在的問(wèn)題?！皵?shù)學(xué)潛能生”是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能沒(méi)有達(dá)到數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，但卻有進(jìn)步潛力的學(xué)生。教育是面向全體學(xué)生的教育，教育者更不能厚此薄彼，隨著全納教育理念的深入，潛能生問(wèn)題值得深入探討。

一、小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)潛能生形成原因

（一）家庭方面的原因

“孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，原因可能是多方面的，但是教育專家認(rèn)為，主要原因還是出在家長(zhǎng)的身上，是由家長(zhǎng)教育不當(dāng)、不合理所造成的”。[]父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止和教養(yǎng)方式都對(duì)孩子起著引導(dǎo)性作用。根據(jù)一定的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，潛能生的家庭管教方式一般為放縱形，而優(yōu)秀生的家庭管教方式一般為民主型。[]

（二）學(xué)生自身的原因

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種催化劑，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就算沒(méi)有他人的督促學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。與優(yōu)等生相比，潛能生缺乏學(xué)習(xí)興趣。課堂上沒(méi)興趣，上課易走神，作業(yè)沒(méi)興趣，不按時(shí)完成。

2.數(shù)學(xué)能力薄弱

小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力薄弱，使?jié)撃苌跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上困難重重。數(shù)學(xué)與語(yǔ)文不同，數(shù)學(xué)是一門具有系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性的學(xué)科，僅靠死記硬背來(lái)提高成績(jī)的辦法是不可行的，還要有大量的運(yùn)用和運(yùn)算。缺乏邏輯思維能力的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解上可能會(huì)不夠透徹，教學(xué)上也難以達(dá)到學(xué)以致用和與一反三的效果。

（三）教師方面的原因

1.心有余而力不足

筆者所在的學(xué)校是一所九年一貫制的學(xué)校，每個(gè)班級(jí)人數(shù)約有50人，數(shù)學(xué)教師較為緊缺。以筆者為例，要負(fù)責(zé)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)擔(dān)任一個(gè)班的班主任。教師除了要完成教學(xué)任務(wù)，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，提高自身業(yè)務(wù)能力。除此之外老師還要配合學(xué)校完成部分與教學(xué)無(wú)關(guān)的任務(wù)。

2.教學(xué)任務(wù)安排不均勻

現(xiàn)在的小學(xué)大都還是屬于大班化教學(xué)。班上的人數(shù)過(guò)多，教師難以照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的深淺、教學(xué)方法的選擇和作業(yè)的布置等都難以適用于所有的學(xué)生。且在課堂上教師能夠注意到的只是少部分學(xué)生，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)中游的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有把握好在課堂上的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，成績(jī)下降，而本來(lái)就成績(jī)不好的同學(xué)有可能在“潛能生”的道路上越走越遠(yuǎn)。

二、小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化策略

（一）對(duì)家長(zhǎng)的建議

1.樹立榜樣，言傳身教

父母是孩子的第一任老師，同時(shí)也是孩子模仿的對(duì)象，父母的言行舉止、態(tài)度對(duì)孩子有著潛移默化的影響。為了給孩子一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立較好的學(xué)習(xí)榜樣，平時(shí)家長(zhǎng)可以多多利用周末時(shí)間帶孩子去圖書館、少年宮等，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注孩子成長(zhǎng)

受家庭文化背景的影響，每對(duì)父母對(duì)孩子的教育方式都是不一樣的。家長(zhǎng)應(yīng)該以積極的態(tài)度去對(duì)待教育問(wèn)題，給予孩子關(guān)注和鼓勵(lì)，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。在前文對(duì)小吳的家庭歸因中可看出，小吳的家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)上缺乏一定的監(jiān)督和指導(dǎo)，從而導(dǎo)致小吳的學(xué)習(xí)品質(zhì)不良。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心智尚未成熟，可塑性較強(qiáng)，家長(zhǎng)應(yīng)給予孩子適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）對(duì)學(xué)生的建議

無(wú)論做什么事，關(guān)鍵是要樹立自信，尋找自身閃光點(diǎn)。成績(jī)并非代表一切，潛能生應(yīng)該提高自身的心理素質(zhì)，認(rèn)識(shí)自身的不足，同時(shí)要看到自身的閃光點(diǎn)，積極主動(dòng)參與各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，配合教師的教學(xué)工作，不斷完善和提高自己。

（三）對(duì)教師的建議

1.改善師生關(guān)系，獲取學(xué)生信任

親其師，信其道，在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生才能夠積極接受教師的影響。學(xué)習(xí)成績(jī)較差的潛能生，認(rèn)為自己的成績(jī)差，經(jīng)常受到教師的批評(píng)，會(huì)產(chǎn)生一種“教師不喜歡我”的感覺(jué)，甚至對(duì)教師抱有畏懼之心，從而導(dǎo)致師生關(guān)系更加疏遠(yuǎn)，給潛能生的轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)困難。

2.尊重差異，因材施教

布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”中強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有理解和掌握任何教學(xué)內(nèi)容的能力，只是需要外界提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件。每個(gè)人都是顏色不一樣的煙火，面對(duì)潛能生，教師更應(yīng)該注意潛能生之間的個(gè)體差異，以平等、友好、尊重、關(guān)心的態(tài)度對(duì)待潛能生。

3.課堂創(chuàng)新，激發(fā)興趣

本主義教育理論認(rèn)為“學(xué)生是一個(gè)有目的、能夠選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人”。[]因此教師不能以填鴨式教學(xué)方法強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)一些枯燥無(wú)味的內(nèi)容，而是生要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。

4.善用評(píng)價(jià)語(yǔ)，激勵(lì)潛能生轉(zhuǎn)化

期待效應(yīng)中提到，學(xué)生受到教師的尊重和肯定之后內(nèi)心會(huì)激發(fā)出積極因素。依據(jù)期待效應(yīng)對(duì)教育的啟示，教師在進(jìn)行潛能生的轉(zhuǎn)化工作過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛能生的閃光點(diǎn)，并給予潛能生足夠的鼓勵(lì)和關(guān)注，樹立他們的自信心，從而激發(fā)他們的積極性。

5.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流

加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通、交流，對(duì)教師而言，教師可以了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，了解學(xué)生興趣、愛(ài)好等，從中可以獲得轉(zhuǎn)化潛能生的線索;對(duì)家長(zhǎng)而言，家長(zhǎng)可以了解學(xué)生在校的表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)潛能生的形成原因是多元化的，大部分的潛能生不能進(jìn)行明確分類，不同類型的潛能生可能同時(shí)具有多種類型的特點(diǎn)，因此，教師在進(jìn)行潛能生的轉(zhuǎn)化工作中要因人而異，不同類型的潛能生采用不同的轉(zhuǎn)化策略，具體情況具體分析，不斷調(diào)整策略，才能做到科學(xué)、有效地轉(zhuǎn)化潛能生。

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