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    混合式教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

    2020-09-10 07:22:44張玥
    啟迪·上 2020年1期
    關(guān)鍵詞:中職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)應(yīng)用

    摘要:中職數(shù)學(xué)是中職院校的一門公共必修課,對于培養(yǎng)中職學(xué)生的邏輯思維能力具有重要作用。本文通過分析混合式教學(xué)模式的構(gòu)建原則,提出傳統(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型教學(xué)模式,形成旨在以學(xué)生為中心的教輔方式,為中職數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革提供新的思路。

    關(guān)鍵詞:混合式教學(xué);中職數(shù)學(xué);應(yīng)用

    伴隨網(wǎng)絡(luò)信息資源共享時代的到來,學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)正在發(fā)生日新月異的變化,中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須結(jié)合新形勢下學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展特點,將混合式教學(xué)模式引入到中職數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中,以信息技術(shù)為基礎(chǔ)開展豐富多彩的教學(xué)活動,滿足學(xué)生個性化、多元化的學(xué)習(xí)需求。

    1混合式教學(xué)模式的構(gòu)建原則

    1.1以學(xué)生為中心原則

    相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式,混合式教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo),旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、辯證探究能力及創(chuàng)新思維能力,從以教師為教學(xué)中心逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為中心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,更加注重每個學(xué)生的個性化發(fā)展。教師在課前、課后將學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生,學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況,隨時隨地查看學(xué)習(xí)資源,實現(xiàn)教與學(xué)課堂以外的延伸,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

    1.2學(xué)習(xí)資源優(yōu)化整合原則

    傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)資料主要以教輔書籍、習(xí)題冊為主,學(xué)生學(xué)習(xí)起來很容易感到枯燥、乏味,而混合式教學(xué)法可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),使學(xué)生快速獲取到各種學(xué)習(xí)資源,一方面,可以豐富擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,另一方面也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時,針對學(xué)生學(xué)習(xí)資源利用率不高等問題,教師可利用教學(xué)信息化平臺,向?qū)W生推送含有圖片、試卷、教學(xué)視頻等的教學(xué)課件,使學(xué)習(xí)資源更加豐富生動,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

    1.3注重個性化發(fā)展原則

    混合式教學(xué)以學(xué)生為中心,注重每個學(xué)生的個性化差異,根據(jù)不同學(xué)生特點在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師可以隨時查看學(xué)習(xí)情況,督促學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí)任務(wù),逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在混合式教學(xué)小組協(xié)作階段,調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決問題的能力。在推送課前預(yù)習(xí)、課中測試題時,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,推送難易結(jié)合的題目,滿足不同學(xué)生個體的個性化學(xué)習(xí)發(fā)展需求,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

    2混合式教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

    2.1課前設(shè)計環(huán)節(jié)

    混合式教學(xué)法利用信息化教學(xué)平臺、智能手機(jī)將中職數(shù)學(xué)教與學(xué)延伸到課前,使線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相互融合。教師可在適當(dāng)時間段向?qū)W生推送教學(xué)視頻、PPT等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,確保學(xué)習(xí)資源難易適度,使學(xué)生通過智能手機(jī)客戶端能夠在課前自主進(jìn)行學(xué)習(xí),反復(fù)觀看學(xué)習(xí)資源,并在學(xué)習(xí)資源下方功能區(qū)內(nèi)進(jìn)行實時或非實時交流,及時解決預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。教師也可通過云課堂課前作業(yè)發(fā)布導(dǎo)學(xué)作業(yè),對學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行測試,學(xué)生可以反復(fù)觀看錯題視頻,理解并訂正學(xué)習(xí)知識點,初步建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系[1]。對于中職數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)作業(yè)應(yīng)著重考察學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、定理性質(zhì)等簡單知識點的記憶理解,保證難度適中,為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供鋪墊。

    2.2課中設(shè)計環(huán)節(jié)

    課中設(shè)計環(huán)節(jié)作為混合式教學(xué)模式的重要組成部分,教師應(yīng)把握線下數(shù)學(xué)教學(xué)的總體原則,將混合教學(xué)法精心設(shè)計融合到課中環(huán)節(jié)中,提高教學(xué)互動環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)云課堂課前信息分析,設(shè)計與數(shù)學(xué)概念、定理性質(zhì)相關(guān)的提問,學(xué)生通過手機(jī)作答展示學(xué)習(xí)效果,針對學(xué)生出現(xiàn)的作答問題,教師可以利用重播課件講解知識點。設(shè)計隨堂測試是為了即時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,及時了解學(xué)生知識點掌握情況,使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解并學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,教師根據(jù)測試數(shù)據(jù)有針對性地講解,大大提高教學(xué)效率。課中討論環(huán)節(jié)主要為了內(nèi)化數(shù)學(xué)知識、拓展數(shù)學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體能動性,通過線上發(fā)布觀點,有效改善學(xué)生課堂上不主動回答提問的問題,教師也可及時給予反饋評價。

    2.3課后設(shè)計環(huán)節(jié)

    在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)教師可提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源,補(bǔ)充拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠圍繞數(shù)學(xué)知識點進(jìn)一步學(xué)習(xí),并完成相應(yīng)的課后練習(xí)。而課后作業(yè)則通常是現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題以及未完成的課中作業(yè)部分,增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的運(yùn)用水平,培養(yǎng)其對于數(shù)學(xué)的意識概念。在學(xué)生完成課后作業(yè)任務(wù)后,梳理總結(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法,以及學(xué)習(xí)心得體會等,使教師能夠據(jù)此了解不同學(xué)生的具體情況,把握其學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié),為實現(xiàn)數(shù)學(xué)因材施教提供依據(jù)。另外,為了讓學(xué)生及時反饋課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)感受,以學(xué)生為中心設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)路徑,通過學(xué)生評價總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的經(jīng)驗與不足,為優(yōu)化混合式學(xué)法提供優(yōu)參考依據(jù)。

    2.4評價設(shè)計環(huán)節(jié)

    混合式教學(xué)法使教師不但可以得到學(xué)生的作業(yè)和分?jǐn)?shù),還能獲取學(xué)生在線交流次數(shù)、作業(yè)完成時間、學(xué)習(xí)時長等相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),教師可以根據(jù)上述數(shù)據(jù)和測驗成績,客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效。按照注重學(xué)生個性化發(fā)展的原則,教師可以根據(jù)實際情況,對每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置過程評價、結(jié)果評價權(quán)重,學(xué)習(xí)平臺會根據(jù)自動記錄的數(shù)據(jù)及設(shè)置參數(shù)統(tǒng)計成績,對于學(xué)生線下學(xué)習(xí)表現(xiàn),平臺會記錄教師手動打分成績。

    3結(jié)語

    中職數(shù)學(xué)教學(xué)采用混合式教學(xué)法,不但可以將線上與線下教學(xué)結(jié)合在一起,充分利用學(xué)習(xí)資源調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,教師還可以在實際教學(xué)過程中探索適合新形勢下學(xué)生發(fā)展的高效教學(xué)路徑,突出學(xué)生在教與學(xué)過程中的主體地位。

    參考文獻(xiàn)

    [1]時恩早.后MOOC時期基于泛雅SPOC平臺的混合式教學(xué)模式研究與實踐[J].電腦知識與技術(shù),2017,13(24):116-117.

    張玥?廣西紡織工業(yè)學(xué)校

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