小學(xué)低年級學(xué)生語言文字積累的教學(xué)策略

摘要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)母語漢語的語言學(xué)科，既有知識性的一面，又有工具性的一面。語言文字是語文知識的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累語言文字是一項十分重要的任務(wù)，尤其是在低年級小學(xué)語文教學(xué)中，更是重中之重?；诖耍疚囊圆烤幇嫘W(xué)一年級教學(xué)內(nèi)容為例，主要圍繞小學(xué)低年級學(xué)生語言文字積累的教學(xué)策略，進行了探索研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語言文字;積累;情境;寫話

本文首先分析了做好低年級小學(xué)生語言文字積累教學(xué)的重要性，然后從創(chuàng)設(shè)故事情境讓學(xué)生在語言文字口頭表達中積累，指導(dǎo)寫話練習(xí)進行語言文字積累，強化學(xué)生背誦積累語言文字等幾個方面，對小學(xué)低年級學(xué)生語言文字積累的教學(xué)策略，進行了探索。

一、做好低年級小學(xué)生語言文字積累教學(xué)的重要性

語言文字積累是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的基礎(chǔ)，也是我們平時進行交流表達的基本元素。做好小學(xué)低年級語文語言文字積累教學(xué)，可以從根本上提高小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的語言詞匯量，提高他們的語言表達能力，為今后的語文閱讀`理解、聽力、寫作等方面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從某種程度上來說，沒有足夠的語言文字積累，要想學(xué)好語文學(xué)科就如“霧里看花”、“水中撈月”，根本就無法實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。如果學(xué)生的語言文字積累嚴重不足，不僅會影響語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，還會影響到其他學(xué)科的整體學(xué)習(xí)成績。所以，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，必須要做好學(xué)生的語言文字積累教學(xué)，從小為學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)低年級學(xué)生語言文字積累的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境讓學(xué)生在語言文字口頭表達中積累

低年級的小學(xué)生有一個非常明顯的特點，就是喜歡模仿和表演，尤其是在特定故事的情境中，這種特點表現(xiàn)更為明顯。小學(xué)低年級語文教學(xué)中讓學(xué)生積累語言文字，可以結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個故事表演的情境，讓小學(xué)生模仿課文故事的角色。在情境中靈活運用語言文進行口頭表達，在此過程中完成語言文字的積累。而且就小學(xué)低年級語文教材中的課文來看，其故事性強、淺顯易懂，有很多對學(xué)生進行口語表達訓(xùn)練的內(nèi)容，比較符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字知識的規(guī)律。

在具體教學(xué)實施中，語文教師可以從課文中的故事出發(fā)，設(shè)計有趣、生動的故事情境，給學(xué)生分配故事中的角色。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)小學(xué)生運用課文中的字詞句進行口語表達，模仿故事中角色的形態(tài)和語氣，將會起到很好的語言文字積累作用。比如，在小學(xué)一年級語文《比尾巴》這篇課文教學(xué)中，可以先帶領(lǐng)學(xué)生們讀一遍課文，讓學(xué)生對課文中的故事內(nèi)容有一個大致的了解，給學(xué)生出示文中的生字、生詞。然后結(jié)合故事內(nèi)容設(shè)計一個“比尾巴”的故事情境，給學(xué)生們分別安排猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀等角色。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分配的角色，結(jié)合故事情節(jié)的發(fā)展，模仿文中的角色進行口頭表達，可以利用面部表情和動作表示動物的形象。讓小學(xué)生在故事情境表演中，說出文中的重點詞句，認識積累“長”、“比”、“巴”、“把”等有關(guān)生詞。深刻理解故事內(nèi)容，了解猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點，能夠幫助學(xué)生理解課文，引起學(xué)生好奇心和求知欲。

（二）指導(dǎo)寫話練習(xí)進行語言文字積累

小學(xué)低年級寫話教學(xué)，主要就是讓小學(xué)生運用語言文字進行書面的表達，鞏固學(xué)生對語言文字的記憶理解。在小學(xué)低年級語文語言文字積累教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的思維、思考和記憶的特點，通過指導(dǎo)學(xué)生寫話練習(xí)，讓學(xué)生把語言文字在寫話中靈活使用，在寫話過程中思考和分析，有效實現(xiàn)語言文字的積累。這樣不僅能幫助小學(xué)生積累語言文字，還有助于學(xué)生寫話作思維、技能的提高，促進學(xué)生語文知識綜合能力的發(fā)展，可謂是一舉兩得。小學(xué)低年級寫話中的語言文字運用，主要是從組詞、造句開始的，應(yīng)注重讓學(xué)生使用學(xué)習(xí)過的字詞遣詞造句，正確使用語言文字進行寫話練習(xí)和合理表達。

比如，《烏鴉喝水》這一課簡單，卻能給人以啟迪，就比較適合小學(xué)生進行思考寫話訓(xùn)練。在完成課文教學(xué)之后，我就問孩子們，“烏鴉為什么能喝到水，是誰幫助了它？ ”，“在生活中我們小朋友遇到困難該怎么辦？假如你是烏鴉你會怎么做？”讓小學(xué)生們結(jié)合問題去思考，并把自己的想法寫出來，在寫的過程中，盡量把課文中的“石”、“多”、“只”、“見”、“出”等生字，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要鼓勵她們自己想辦法。閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法，應(yīng)引導(dǎo)她們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)她們自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）強化學(xué)生背誦積累語言文字

無論學(xué)習(xí)什么語言必須要背誦，這也是學(xué)生積累語言文字最直接、最有效的方法之一?，F(xiàn)代教育學(xué)研究表明，人在兒童及之前時期的記憶是非常好的，背誦的一些知識可以在大腦中留下持久深刻的影響，甚至終生不忘。所以，小學(xué)低年級語文教學(xué)中幫助學(xué)生積累語言文字，還要讓學(xué)生多背、多記，讓學(xué)生背誦課文中生字、生詞、精美句子，以及整篇的兒歌、故事、詩句等。還可以讓小學(xué)生們一邊背誦，一邊動手用筆記下來，摘抄一些好詞、好句，精美段落，充實他們的語言文字積累量。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)低年級學(xué)生語言文字積累，要抓住這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)認知規(guī)律，結(jié)合語文課文教學(xué)內(nèi)容，靈活采用教學(xué)方法，通過指導(dǎo)口頭表達、寫話、背誦記憶等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富語言文字的積累。

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呂舒琴?湖南省張家界市金海學(xué)校