互動(dòng)教學(xué)與小學(xué)音樂課堂的融合方式

摘要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，小學(xué)音樂核心素養(yǎng)也成為教育的重點(diǎn)，現(xiàn)如今倡導(dǎo)的是全面發(fā)展，不能只能以文化成績來定義和評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)音樂是培養(yǎng)小學(xué)生美育的重要途徑，以及對(duì)學(xué)生的人格、價(jià)值觀、道德觀、理想觀念有著不可忽視的重要性。為此，小學(xué)音樂教學(xué)效率也成為了我們目前所要重視的問題，傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)無非就是教師教一句，學(xué)生跟唱一句，然后學(xué)生唱會(huì)的模式，這樣的方式缺乏師生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂低迷無趣，教學(xué)效率也不高，小學(xué)生也不能深刻體會(huì)音樂帶來的美好。為此，互動(dòng)教學(xué)要充分融合到小學(xué)音樂課堂中，提高音樂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);小學(xué)音樂;融合策略

引言：互動(dòng)教學(xué)能夠有效促進(jìn)師生之間的溝通，在互動(dòng)教學(xué)的過程中，小學(xué)生能夠在學(xué)生之間相互動(dòng)討論，師生之間互動(dòng)交流，以及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)與教具之間的互動(dòng)形式的教學(xué)溝通。比如在音樂歌唱教學(xué)中，都需要設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)來提高教學(xué)質(zhì)量。利用互動(dòng)打造有趣輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生更加深入的感受音樂的優(yōu)美。并構(gòu)建出一種和諧，平等民主，尊重，信任的新型師生關(guān)系，為小學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，要面向每一位學(xué)生，讓他們都參與到課堂中，通過在互動(dòng)的過程中，能夠有效培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，以及加深自己對(duì)音樂的新見解，激發(fā)他們對(duì)音樂的探究欲望。

一、互動(dòng)教學(xué)融入小學(xué)音樂教學(xué)中的意義

小學(xué)音樂作為一門抽象的藝術(shù)，不僅僅只是教會(huì)小學(xué)生唱歌那么簡(jiǎn)單，而是要注重培養(yǎng)小生的音樂鑒賞能力，審美情趣，深入理解音樂帶來的魅力。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)能夠有效的促進(jìn)師生關(guān)系，不僅僅是停留在語言溝通上的互動(dòng)，更多的是能夠讓他們?cè)谛撵`上相互碰撞，共同感受音樂的美，創(chuàng)造和諧高效的音樂課堂。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式過于乏味，毫無新穎之處，缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師也不能生深入傾聽學(xué)生心理，導(dǎo)致普遍小學(xué)生感受不到音樂的美，審美觀也不得升華，最終導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量堪憂。尤其是小學(xué)音樂主要是通過唱和表演的形式來授課，更是不能缺乏互動(dòng)，畢竟每個(gè)人對(duì)音樂的理解都是不同的，所接受的能力也不同。教師可以在互動(dòng)過程中了解他們的內(nèi)心想法和接受程度，來調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)度，同時(shí)還能促進(jìn)他們對(duì)音樂的情感體驗(yàn)。比如：教授在教授歌曲時(shí)靈活運(yùn)用，可以運(yùn)用打擊樂器來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的音樂興趣，不然整堂課就會(huì)成為行走的僵尸，成為一灘死水的狀態(tài)。為此，互動(dòng)教學(xué)要充分融入小學(xué)音樂課堂中，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，為課堂增添光彩。

二、開展小學(xué)音樂課互動(dòng)教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)不同的情境，提高音樂教學(xué)效率

小學(xué)階段的孩子對(duì)音樂還是充滿熱情的，但是需要我們教師在教學(xué)中注重教學(xué)的方案是方式進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)不同的情境讓小學(xué)生體驗(yàn)音樂的情感，而不是一唱一跟的步驟教學(xué)。不同的情境創(chuàng)設(shè)能夠在音樂教學(xué)中促進(jìn)師生互動(dòng)，提高音樂教學(xué)效率。畢竟在不同的情境下學(xué)生對(duì)音樂的感受都是不一樣的心靈感受，為此，可以在不同的情境中讓學(xué)生從不同的感受中去體會(huì)音樂的意義，也加深了他們對(duì)音樂的理解。比如，教師在教授人教版一年級(jí)上冊(cè)《尋找生活中的聲音》一課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，比如播放鳥的聲音，大自然的風(fēng)聲，生活中常聽的一些聲音播放給他們聽，讓小學(xué)生身臨其境的進(jìn)入佳境，教師在這過程中可以跟學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，與小學(xué)生一起并交流聲音的特點(diǎn)和來源，這樣有助于他們加深對(duì)歌詞的理解。在教唱的時(shí)候教師也可以利用樂器進(jìn)行師生互動(dòng)，感受生活中聲音的美好。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行多樣化教學(xué)

小學(xué)音樂的教學(xué)形式比較多樣化，有歌唱，朗讀，樂器，識(shí)譜，音樂記憶游戲等，所以在教學(xué)方法中也要多樣化，才能滿足他們對(duì)音樂的需求，這樣才能使音樂課堂達(dá)到更好的教學(xué)效果。小學(xué)階段年齡跨度也比較大，所以在每個(gè)年級(jí)的教學(xué)上都要根據(jù)他們的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在低年級(jí)他們的性格比較和活潑好動(dòng)，可以進(jìn)行肢體動(dòng)作游戲的互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，比如進(jìn)行跳舞的動(dòng)作，利用歌詞內(nèi)容模仿動(dòng)作，滿足他們的好奇心。例如：在教授二年級(jí)下冊(cè)《小樹長高》一課時(shí)，讓他們發(fā)揮自己的想象力，做出小樹長高的樣子，在這過程中可以鍛煉他們的協(xié)調(diào)能力和樂感。尤其在識(shí)譜教學(xué)時(shí)是相對(duì)其他的比較枯燥的，教師可以進(jìn)行識(shí)譜游戲，把抽象難以理解的五線譜變成有趣的符號(hào)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)的音樂教師都是按部就班的只是教會(huì)他們?cè)趺闯?，教學(xué)手段沒有新穎之處，缺乏互動(dòng)的氛圍，小學(xué)生根本沒有理解歌詞的意義，只是朗朗上口的唱出來，這是無法提升他們的音樂感，同時(shí)也失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)的相互融合下，能夠刺激小學(xué)生的多種感官，積極的參與到音樂課堂中，提升自己的音樂素養(yǎng)以及音樂的情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的高雅情趣和審美觀，潛移默化的渲染和塑造他們正確的人生價(jià)值觀，對(duì)未來充滿希望。并運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)讓我們的音樂變得更加完整，更加動(dòng)人，更加感染人。

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