新時期初中語文課堂的激勵教學(xué)探索

夏碧金

摘要：激勵教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)施以外力作用，使其更有動力和信心參與課堂的學(xué)習(xí)與探究。而在新課改背景下，初中語文課堂教學(xué)與激勵教學(xué)方法的融合，即是對初中語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新，又是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的重要手段。因此，在新時期的教育改革環(huán)境里，對初中語文課堂的激勵教學(xué)展開探索具有一定的意義。那么本文將結(jié)合初中語文教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，就如何將激勵教學(xué)方法運(yùn)用其中展開如下探索。

關(guān)鍵詞：初中語文;激勵;教學(xué);方法

前言

新時期的學(xué)生更有思想、也更具自尊心，教師應(yīng)該多給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?，讓學(xué)生感受到關(guān)心和鼓舞，這樣才能有效地推動學(xué)生展開課程知識的深入性探究。其中，初中語文是學(xué)生必修的一門重要學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程知識的基礎(chǔ)。在此，教師將激勵教學(xué)法運(yùn)用于初中語文課堂教學(xué)，對提高學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力都起到積極的作用。所以，本文從語文課堂教學(xué)前、中以及后等方面，試談初中語文課堂的激勵教學(xué)方法。

一、在初中語文課堂教學(xué)之初，運(yùn)用有趣的語言激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

初中生自尊心比較強(qiáng)，也好于表現(xiàn)自己的能力，那么教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言激勵則能夠讓學(xué)生看到自己的潛力，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心。其中，在初中語文教學(xué)之初，教師就應(yīng)該運(yùn)用激勵教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)施以關(guān)心，以幫助學(xué)生順利渡過語文學(xué)習(xí)的開端。同時，加入一些有趣的語言激勵，則更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)，從而形成即有趣又和諧的初中語文課堂教學(xué)氛圍。因此，教師可以從語言方面，結(jié)合一些具有趣味性的激勵語言來鼓勵學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心。對于語言激勵教學(xué)，教師可以從口頭或者肢體語言這兩個方面，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭頪1]。首先，口頭語言激勵，主要是運(yùn)用談話、發(fā)表看法、給予意見等方式向?qū)W生傳達(dá)出激勵信息。然后，肢體語言是通過肢體，如鼓掌、頓足、臉部表情的變化等肢體動作，向?qū)W生傳達(dá)激勵思想的意圖。但無論是口頭的語言，還是肢體的語言，教師都應(yīng)該加入有趣的表達(dá)環(huán)節(jié)，讓語言激勵具有一定的趣味性，才能使得學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。

以初中語文寫作“熱愛生活、熱愛寫作”內(nèi)容為例，在教學(xué)之初，教師可以通過談話的方式，與學(xué)生分享較為有趣的生活趣事，如發(fā)生在校園中、公園娛樂場所中、家庭中的一些小事，期間教師應(yīng)該盡可能用輕松愉快的語氣，與學(xué)生展開交談，如一開始加入一些語氣詞，包括“哇”、“啊”、“哈哈”等語氣詞來提升談話的氣氛，從而構(gòu)建良好的語言激勵氛圍。然后，向?qū)W生拋出相關(guān)的寫作問題，如你在校園里的一天都做了哪些有意義的事情？你覺得有趣的地方在哪里呢？哪件有趣的事情值得記錄下來呢？通過層層問題的推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對寫作內(nèi)容展開探討。此外，每當(dāng)一位學(xué)生表達(dá)完自己覺得有意義的生活小事時，教師都應(yīng)該帶動其他同學(xué)一起鼓掌，以通過肢體語言的激勵，對學(xué)生的想法給予鼓勵和贊賞，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、在初中語文課堂教學(xué)中，組織相關(guān)的課堂激勵活動

適當(dāng)?shù)恼Z文課堂激勵活動也是一種有效的激勵教學(xué)方法，因此語文教師可以組織相關(guān)的語文課堂激勵活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到語文課程的學(xué)習(xí)。但是，在組織激勵活動之前，教師仍有做好活動實施的準(zhǔn)備，包括了解語文課堂教學(xué)所要講授的內(nèi)容，學(xué)生的興趣愛好等，以針對具體的語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，設(shè)計有效的課堂激勵活動，這樣才能保證語文課堂激勵活動的價值，讓學(xué)生在激勵活動中學(xué)到有用的語文知識。同時，教師還應(yīng)該把控好激勵活動的時間，在不影響正常的語文課堂秩序之下，抽取課堂部分時間組織活動。此外，對于表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟睿允沟脤W(xué)生產(chǎn)生競爭的意識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

以初中語文古代詩歌四首：《觀滄?！?、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、《次北固山下》、《天凈沙·秋思》古詩教學(xué)為例，在課程教學(xué)中，教師可以組織適當(dāng)?shù)墓旁娫~朗誦比賽活動，以比賽的方式構(gòu)建語文激勵課堂，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在朗誦完詩詞內(nèi)容之后，教師還可以組織詩句分析的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生融入自己的思想，去描述詩人筆下的詩詞畫面。其中，以《觀滄?！饭旁妰?nèi)容為例，有的學(xué)生根據(jù)“東臨碣石，以觀滄?！?，暢談了自己對詩人向東登上碣石山，觀看大海的景象的看法，也有些學(xué)生根據(jù)“水何澹澹，山島竦峙”，想象出了一幅大海里的水波蕩漾，海邊山島高高聳立圖。然后，根據(jù)學(xué)生朗誦的表現(xiàn)，對表現(xiàn)較好的學(xué)生給予一定的獎勵，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的斗志，從而期望在下次活動中獲得獎勵[2]。

三、在初中語文課堂教學(xué)之后，重視評價激勵手段的應(yīng)用

學(xué)生的學(xué)習(xí)仍需要教師的后期指導(dǎo)與評價，才能更加清楚自身存在的學(xué)習(xí)問題，以做到學(xué)習(xí)問題的及時改進(jìn)。因此，在初中語文課堂教學(xué)之后，教師還要重視評價激勵手段的應(yīng)用，對學(xué)生表現(xiàn)好的一面給予肯定，而對于學(xué)生存在的不足也應(yīng)客觀的評價，并給予學(xué)生一些改進(jìn)的意見，從而引導(dǎo)學(xué)生展開針對性的學(xué)習(xí)改進(jìn)。比方說，教師可以利用學(xué)分制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、作業(yè)情況、考試及日常作業(yè)成績進(jìn)行評分，從而直觀地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而給予學(xué)生適合的學(xué)習(xí)建議。

以初中語文《濟(jì)南的冬天》課文內(nèi)容為例，教師可以結(jié)合學(xué)分制的評價激勵方法，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)評價。比如，在學(xué)生課后作業(yè)方面，教師可以結(jié)合一些課文問題，如濟(jì)南的冬天的總的特點是什么？課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物？濟(jì)南冬天的山、水、天氣三者的關(guān)系是怎樣的？學(xué)生將自己對問題的理解以作業(yè)的形式上交給教師，而教師從學(xué)生的回答展開評分，通過一定的評分，教師能夠利用簡單的分?jǐn)?shù)來檢查學(xué)生的課文學(xué)習(xí)情況，也讓學(xué)生直觀地看到自己與其他同學(xué)的差異，從而對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行彌補(bǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心與動力，這樣才能更好地推動學(xué)生展開更多語文課程知識的探究。其中，教師可以從課前、課中以及課后等方面，運(yùn)用語言激勵、活動激勵以及評價激勵等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生真正融入到語文學(xué)習(xí)氛圍之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大勝.淺談新時期初中語文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].課程教育研究，2019，5（4）：19-19.

[2]戚坦.新時期初中語文課堂教學(xué)問題研究[J].青春歲月，2019，21（23）：57-57.