農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考分析

王敏琴

摘要：農(nóng)村學(xué)生的物質(zhì)條件與城市里的學(xué)生相比還比較缺乏，尤其是在書籍的方面。在這種情況下，不能給學(xué)生提供一些可以閱讀的書籍，使學(xué)生在寫作過程中常常通過編造的方式進(jìn)行寫作。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都非常討厭語文作文寫作，由于他們的語言表達(dá)能力很差，且寫作素材也較為貧乏，使他們的作文寫得很糟糕。因此，為了解決學(xué)生面臨的寫作問題需要全體語文老師共同交流和探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;作文教學(xué)

漢語作為我們的母語，每個學(xué)校都會設(shè)置語文這一科目。其中作文可以完美體現(xiàn)出學(xué)生的表達(dá)能力和對于詞匯的掌握情況。但是由不少農(nóng)村的學(xué)生都十分懼怕寫作文，對與考試中的寫作環(huán)節(jié)十分厭惡。對于這種情況老師們想必也是十分頭痛的，而農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也較差，每位學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)態(tài)度不同，使得這些學(xué)生在寫作的時候所遇到的困難也不相同，這時候就需要老師對每位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分析歸納。因此，如何改變這種讓老師和同學(xué)們十分煩惱的現(xiàn)狀呢，可以從學(xué)生的寫作量和積累量等幾個方面下功夫。

1農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)存的問題分析

1.1學(xué)生缺乏寫作興趣

在作文教學(xué)中，由于學(xué)生并沒有寫過這么多的文字，常常會對寫作產(chǎn)生厭煩，使他們在學(xué)習(xí)寫作的過程中往往是極不情愿的，對寫作并不能產(chǎn)生興趣。對此，介于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的不同，需要老師根據(jù)學(xué)生在寫作的時候所遇到的困難創(chuàng)設(shè)更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使他們可以在作文教學(xué)中得到進(jìn)步，從而在寫作中實(shí)現(xiàn)突破。

1.2容易忽視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)理念對農(nóng)村小學(xué)語文寫作的教學(xué)產(chǎn)生了很多不好的影響，不僅使得農(nóng)村小學(xué)語文課堂變得特別得枯燥，也會使學(xué)生逐漸喪失學(xué)生寫作的信心和動力。隨著我國教育事業(yè)一直在向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，老師已經(jīng)不能再是課堂上的中心，要將學(xué)生放在數(shù)學(xué)課堂上的中心地位。因此，如何選擇正確的教學(xué)方式對作文教學(xué)的效果影響非常大，只有利用正確的教學(xué)方式才能有效幫助學(xué)生提高他們的寫作能力，并使他們可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中積累到更多的寫作素材，使他們可以在寫作的過程中抒發(fā)自身的感悟，使學(xué)生在老師的幫助下逐漸提高語文素養(yǎng)。

1.3學(xué)生寫作的目的不明確，缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)意見

在作文教學(xué)中，需要借助其他方式來幫助學(xué)生積累寫作素材，可以通過閱讀課外素材的方式進(jìn)行積累。由于農(nóng)村小學(xué)生的自我判斷能力的不足，且他們的自制力不強(qiáng)，很容易受到讀物的不良影響，而農(nóng)村小學(xué)生的課余時間較為充分，很可能會利用大量的時間去滿足自己對閱讀的需求，進(jìn)而影響自己的學(xué)習(xí)。因此，老師要在提高學(xué)生素材基礎(chǔ)的同時要對其正確的進(jìn)行引導(dǎo)，可以在作文教學(xué)中滲透閱讀技巧的教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀正能量的讀物，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.4在作文教學(xué)中融入情感教育

在作文教學(xué)中，通入通途情感教育，可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候覺得老師不再是老師，而是他們最好的朋友。這樣他們在上作文課的時候會覺得愉悅而不是覺得有壓力。如果同學(xué)們在上課的時候保持愉悅的心情那么對于老師所講的那些枯燥的詞匯運(yùn)用等等關(guān)于作文方面枯燥的知識覺得也不是那么無趣了。老師在作文教學(xué)的時候不需要永遠(yuǎn)板著臉，滔滔不絕的講一整節(jié)課關(guān)于枯燥的寫作知識。在上小學(xué)的同學(xué)們，他們喜歡生動活潑的例子。在老師的授課變得生動有趣的時候這些小同學(xué)們自然而然的就學(xué)會了上課時老師所講授的知識。在提高學(xué)生寫作水平的過程中，不僅學(xué)生要付出相應(yīng)的努力，而且老師也要采取課堂教學(xué)改革的一些模式。老師應(yīng)該給學(xué)生做好榜樣，來幫助同學(xué)們解決學(xué)習(xí)作文方面的困難。

2農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的具體策略

2.1豐富學(xué)生的寫作素材

豐富的寫作素材可以讓學(xué)生在寫作過程中更加游刃有余，由于農(nóng)村小學(xué)生的年齡較小，他們在寫作時經(jīng)常缺少寫作素材，經(jīng)常通過編造故事的方式進(jìn)行寫作，使他們的作文水平非常低下。因此，老師要教會學(xué)生如何將生活中的事情融入在寫作過程中，通過表述自身的一些生活情感，從而豐富學(xué)生的寫作類型。另外，在作文教學(xué)中，老師要給學(xué)生教授一些寫作過程中的注意事項(xiàng)，從而杜絕流水賬的作文出現(xiàn)。在開展小學(xué)作文教學(xué)工作時，語文老師也要起到一定的引導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，使學(xué)生可以在老師的幫助下減輕寫作難度。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《司馬光》的課程時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生分析司馬光的心理活動的過程，為什么司馬光要砸缸？除了砸缸以外還有其他解救朋友的辦法嗎？通過提出這些問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，使他們可以明白當(dāng)人面對問題時，首先要冷靜，從而才可以辦大事的道理。在這個課程的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生書寫一篇讀后感，一方面可以加深對該課程的理解，另一方面也可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。

2.3提高學(xué)生的寫作興趣

由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生年齡還比較小，而他們的可塑性還比較強(qiáng)，他們在學(xué)習(xí)作文寫作時常常會受到老師的教學(xué)方法的影響，倘若老師在教學(xué)過程中并不能注重提高學(xué)生的寫作水平，會使學(xué)生逐漸喪失寫作的興趣。因此，只有當(dāng)老師利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來開展作文教學(xué)，才能有效幫助學(xué)生解決寫作中遇到的困難，使學(xué)生在老師的幫助下逐漸提高語文素養(yǎng)，也只有當(dāng)學(xué)生提高自己的閱讀量，才能夠真正的提高自身的寫作興趣和寫作水平，使學(xué)生所作的文章可以更加優(yōu)美。由于農(nóng)村的學(xué)生能夠接觸到更多新鮮的事物，他們也沒有受到各種補(bǔ)習(xí)班的約束，使他們可以有更多的時間觀察周圍發(fā)生的新鮮事情。因此，老師需要指導(dǎo)學(xué)生如何將這些素材完美的融入到自己的作文中，也只有通過大量的練習(xí)才能夠逐漸提高學(xué)生的寫作水平，使他們可以養(yǎng)成一種自己的寫作風(fēng)格，從而提高他們的寫作的信心和寫作能力。

3結(jié)語

在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師應(yīng)該將學(xué)生放在主要地位，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。對于這些學(xué)生而言，由于作文教學(xué)會伴隨這他們一生的發(fā)展，而小學(xué)寫作是他們發(fā)展的重要起點(diǎn)，只有把握住這個起點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

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